科學實驗室課堂管理實踐點滴談

摘 要：科學實驗室是學生進行科學探究活動的主陣地，但在大班額的情況下，開展教學活動就顯得比較困難，為了保證教學效果，科學老師必須不斷提高課堂管理技能，經過幾年的實踐，筆者總結出了一套比較適合在科學實驗室授課的課堂管理策略。

關鍵詞：科學實驗室； 課堂管理； 實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-083-001

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的啟蒙課程，小學科學課程的學科地位決定了課堂管理更具有挑戰性，如果沒有經過有效的課堂管理，平時的科學課尤其是實驗課就會比較“亂”，教學質量也會大打折扣。

課堂管理是保證教學內容有序實施的重要保障，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗，因此教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。在近幾年的教學實踐中，我逐漸摸索出一套在實驗室授課的大班額環境下的科學課堂管理策略。

一、約法三章，獎罰分明

在實驗室授課的科學課堂不加以引導和管理，就容易出現一些在實驗桌面亂刻、亂搖自來水龍頭、爭搶實驗材料等等不和諧的現象。造成這一現象的原因很大程度上在于沒有給孩子們定下“規矩”。

在實際教學中，我設法引導孩子們自己約束自己。開學初，我組織學生自編了一首首好聽又好記的課堂常規兒歌，例如六（5）班 趙懌晗、尹俞蓉、李宬研三位同學集體編寫的兒歌，朗朗上口，受到大家一致好評。

實驗室課堂常規兒歌

按時上課不遲到，以致曠課饒不了；

操作有序無爭搶，分工合作紀律好；

動腦發言聲音亮，隨意亂講壞課堂；

閉門造車不成器，討論分享共學習；

學會傾聽不插嘴，重復發言遭人嫌；

認真記錄不偷懶，不做筆記悔不已；

愛惜公物如愛己，亂刻亂劃嚴懲你。

經過一段時間的強化，大部分學生都能比較快地知曉實驗室里的一些基本要求，明確了在實驗室里該做什么，不該做什么。

二、合理布置，注重細節

教室的布局、學生座位的分布、實驗室內的總體環境和衛生狀況等等，這些硬件環境都可以向學生傳遞你對其期望的信息，所以對科學實驗室的環境進行合理挖掘也為課堂管理起到很好的輔助作用。

首先對實驗室的小組座位要合理安排好。一般每個小組的“材料員”要坐在中間過道一側，這樣便于下位領取材料。材料員領取材料時的路線也要做好規定，領取材料要排隊有序領取，這樣就可以避免領取材料時一擁而上的混亂擁堵局面。

其次，實驗室內要經常做到衛生、整潔。實驗室內的抹布、垃圾筒、掃帚、簸箕、拖把等衛生潔具的擺放位置要固定，這樣學生清理時就要方便的多。科學教材、實驗桌長期使用，刻劃損壞較嚴重時，要組織學生及時修復。通過這些細節處理，讓科學實驗室始終處于干凈、整潔、有序的使用狀態，讓學生潛移默化地受到積極的、正面的暗示。

三、設計表格，廣記姓名

科學老師一般任教班級較多，跟學生見面的機會較少，所以一個班上能叫出名字的只是極少數表現特別好和表現特別差的學生。一般情況下，當某些學生被老師叫到名字回答問題時，他會感到自己在老師心目中還占有一定的位置，他會更加積極地參與到課堂互動中。同樣的，當有些學生忍不住違反課堂紀律，突然被老師叫到名字，對他的震懾作用也是相當大的。

為了更快更多地記住學生的名字，我設計了一張實驗室座位空白表格，將學生的名單按實驗小組的座位重新填入。在課堂上，我盡量有意地直接或借助表格叫出學生的名字，很少對舉手的同學使用“你說”之類的話，時間一長，借助這張表我能直接記住的學生名字要比以前多好幾倍。

四、善于發現，有效表揚

小學年齡階段的學生都希望受到老師的表揚，高年級學生也不例外，恰當地表揚學生，可以明顯提高他們學習科學的積極性。平時教學中，有的老師喜歡濫用表揚，以致時間久了，孩子們認為老師的表揚很“廉價”，而讓激勵的動力削弱。

在科學實驗室里，老師的表揚要真誠、詳細而具體。如在孩子們進行實驗時，老師要多巡視、多記錄，對各個小組的可取之處要提出具體的表揚。如“第幾小組”的同學在做實驗時交流的聲音很小、XX同學的記錄非常準確，洋蔥表皮細胞的形狀畫得很到位等等。小學生受到老師的表揚，他們會更加樂于重復這些行為。

問題學生是挑戰教師課堂管理的大障礙，在對待問題學生時，教師的表揚一定要恰當。科學老師要制造機會，更要善于發現這些孩子身上的閃光點，但也不要過分夸大。

五、樹立榜樣，小組爭優

在我的實驗室課堂里，小組是分層次的。一般最普通的就是像“第幾小組”的按排序編號的小組，比普通的小組高一層次的是“個性化小組”，受到多次表揚的小組將有機會進入“個性化小組”，將有創建自己小組名稱的權利，如有學生起名“男左女右小組”、“非常3+2小組”等等，他們可以制作屬于自己的精美小組牌，這些小組將有優先領取材料、演示實驗課上協助老師實驗等優惠權利。

有了這樣一套小組晉升制度，絕大多數的小組同學之間你追我趕，都以爭取加入“個性化小組”的行列為榮。

在實際的實驗室課上，課堂管理的方法和技巧還有很多，比如說科學老師還可以適當制造一些緊張課堂氣氛，讓學生有一點緊迫感，優秀的科學老師，一個動作、一個眼神或者不同的語調就可以暗示學生應停下手中正在做的事情，輕松地集中孩子們的注意力并讓他們隨時進入學習狀態。

總之，科學老師要努力地去了解學生，增進老師與學生的聯系，靈活地根據每個班在課堂中出現的不同的情況進行針對性的應對管理措施，并且常抓不懈，持之以恒，只有如此，才能盡量減少學生違紀行為的發生。