淺析生物科學專業病原生物學教學改革與實踐

摘 要：病原生物學是一門以病原生物為研究對象的醫學基礎課程，具有內容復雜、容易混淆、比較枯燥的特點，特別是如何讓生物科學專業學生積極參與到教學活動中來，成為病原生物學教學改革的首要問題。根據生物科學專業學生的培養目標和培養要求，結合本校實際情況，以實用性和針對性為準則，對本專業學生的病原生物學課程的授課內容、教學模式、教學方法及教學手段進行了綜合改革，并取得了一定的實效。

關鍵詞：病原生物學； 生物科學專業； 教學改革

中圖分類號： R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-143-002

自從國務院學位委員會將《醫學微生物學》和《人體寄生蟲學》整合為病原生物學后，大部分高校進行了兩者的融合，并進行了大量的教學改革，也取得了顯著的成效，但仍然存在著大量的問題。《醫學微生物學》和《人體寄生蟲學》融合成病原生物學促進了兩者的交融，適應了國家提出的綜合素質教育。但是就目前來看，醫學微生物和人體寄生蟲學整合為病原生物學后導致了教學內容上的重復、教學模式陳舊、教學方法與教學質量評估方法落后等缺點[1～3]。本文結合多年的教學實踐，針對生物科學專業特點，因材施教，不斷改革教學方法，在有限的學時內就如何提高病原生物學課堂教學質量進行了一些有益的嘗試。

一、優化教學內容

由于生物科學的專業和特點與醫學院校的不同，我們對教學內容進行了優化整合。按照病原體的感染途徑為主線，將《醫學微生物》和《人體寄生蟲學》進行融合、重組與優化，其內容包括常見生物的生物學特性、致病性、病原生物的檢查方法、流行病學特點和防治原則，同時加強與臨床的結合，淡化基礎課與臨床課之間的界限，克服在舊醫學模式下大家所習慣的基礎和臨床分離的現象[4～5]。另外新教學內容要保留傳統內容的精華部分，刪除過時陳舊重復的部分，充實新進展、新技術內容，體現教學內容的現代化，以達到優化教學內容的目的。

二、采用課堂導入教學方法

所謂課堂導入，是指在課堂教學伊始的3～5分鐘內，教師和學生所有教學活動[6]。導入環節在課堂教學中雖時間不長，但卻十分重要。俗話說，磨刀不誤砍柴工，教學導入得好不好，是一堂課上得成功與否的關鍵。一段精巧的、緊密結合教學內容的課堂導入，能在短時間內有效地喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生在輕松愉快的心理狀態下，思維隨著導入的展開，進入主題，漸入佳境，為教師講授新課做充分的預熱。如本人經常采用的設疑式導入方法，就是根據學生追根求源的心理特點，用簡短的語言創設一些疑問，設置懸念，引起思考，努力激發學生想知道、想弄清問題的欲望，然后引入。例如，在講述“厭氧芽胞梭菌”一章中的破傷風梭菌時，首先向學生介紹一個相應病例并提出問題：對這個病人的傷口處理得對不對？為什么不包扎傷口，反而要擴創呢？同樣是神經外毒素，為何肉毒毒素和破傷風痙攣毒素所導致的臨床癥狀不同？如何緊急預防和進行特異性治療？此時，教師引而不發，學生疑問重重，求知欲倍增。教師因勢利導，這時導入授課內容——厭氧芽胞梭菌，能充分激起學生的求知欲，牢牢地抓住學生的注意力，為更好地完成教學任務創造了有利條件。采用該法的要點是，在章節開始，編擬適合學生認知水平，形式多樣，發人深思的問題，引導學生探究、聯想，達到設疑激趣的效果。同時也增加了學生對本門課程的學習興趣。

三、教學與科研相結合

教學與科研是高校的兩項中心工作，是推動高校前進的不可或缺兩個車輪[7]。對教師而言，既要教學，又要科研，存在時間精力上的矛盾。但應看到彼此促進的一面。教學利于打好基礎，掌握全面系統的理論知識，對科研中擴展思路、增強后勁、深化創新均有助益；而通過科研，則利于理論和實驗的更新和發展，利于提高分析與解決實際問題的能力。只有把教學與科研緊密結合，才能培養出較高水平的人，同時產出較高質量的成果。多年來，我在主講多門課程的同時，還參加了國家自然科學基金、江蘇省科技支撐計劃、南京市等多項科研任務，通過指導大學生完成他們的學位論文，將教學與科研、培養人才與產出成果有機結合起來。另外我還特別關注疾病診斷和防治中的應用，注重做好臨床診斷服務工作，同時在教學過程中積極關愛學生，教學相長，共創佳績。因為只有關愛學生，做學生們的良師益友，切實解決他們在學習和生活上的實際問題，才能調動他們的主動性和積極性；只有平等待人，互助互學，教學相長，才能充分調動他們的創造性，發揮大家共同的智慧和才能，不斷取得新的進展和成績。正是因為師生們共同努力奮斗，克服一個接一個的困難，解決一個接一個的難題，我們才在共同開拓的研究方向上取得一個接一個的新進展。目前，我們的研究工作獲得國內外同行的關注和好評，我們在完成多個國家級省市科研任務的同時，也培養出不少出色的學生，他們現在在各自的工作崗位已獲得不錯的成績。這說明科學發展觀在我們的教學科研中得到了落實和貫徹。

最近，胡錦濤總書記向全國廣大教師提出了四點希望[8]：“愛崗敬業，關愛學生”；“刻苦鉆研，嚴謹篤學”；“勇于創新，奮發進取”；“淡泊名利，志存高遠”。我們一定要好好學習，深刻領會，身體力行，決不辜負時代的要求和人民的希望。一定要立足本職，把教學和科研工作做得更好，為提高教學質量，培養創新人才，產出創新成果而努力奮斗。

四、考核和學生成績評價的改革

改變一次期末考試定本課程結業成績。為教學全過程和理論實訓全面考核。平時考核占總成績20%，包括考勤、學習狀態、作業和隨堂測驗；實訓考核占總成績20%，對學生實驗報告按A、B、C、D 分等進行批閱，批改實驗報告中的錯誤，讓學生清楚實驗失敗所在之處，以吸取經驗教訓，培養學生嚴肅認真的工作作風，最后一次實驗進行實驗技能操作考試；期末理論考核占總成績60%，命題要結合專業實際，要融入執業資格考試內容和題型，同一專業的不同班級使用一套試題，逐步實現教考分離。

五、結語

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”現代認知心理學家皮亞杰認為：“強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”由此可見，興趣是學生學習的動力源泉，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。心理學家也告訴我們，學生一旦對學習產生了興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研、勇于攻克難關的強大動力。因此，在教學中應靈活安排教學的每一個環節，要善于采用多種新型教學方法，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能全面提高病原生物學的教學效果，在生物科學專業中也能培養出優秀的專業人才。

參考文獻：

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[4]柏銀蘭，薛瑩，柴春雨.在微生物學教學中激發學習動機，提高教學效果[J].山西醫科大學學報，2003，5（6）：566～567

[5]陳建林.淺談病原生物學教學改革[J].現代醫藥衛生，2010，26（4）：634

[6]楊朝曄.高職護理專業《病原生物學與免疫學》課程建設與改革探討[J].中國病原生物學雜志，2010，5（1）：72～73

[7]盧芳國，伍參榮，陳燕等.中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀與改革思路[J]湖南中醫藥大學學報，2010，30（8）：44～45

[8]胡錦濤.在全國優秀教師代表座談會上的講話.2007年8月31日