高職院校高等數學教學現狀及對策研究

摘 要：高等數學是培養學生邏輯思維和提高學生文化素養，后續學習必不可少的重要基礎學科之一，如何采用正確的教學對策使高等數學在培養創新型、復合型、實用型人才中發揮其作用是亟待解決的問題。文章以我國高職高等數學教學現狀為切入點，剖析目前高等數學教學中存在的問題，并以此為基礎，提出解決之道。

關鍵詞：高等數學； 現狀； 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-145-001

一、高職院校高等數學教學現狀

1.學生數學學習興趣低下

由于高職院校錄取的大多是高考分數較低的學生，很多學生在數學考試中“屢戰屢敗”，因此對數學學習產生了消極和負面的情感體驗，喪失了學好高數的信心。加之高職數學作為專業基礎課，在專業設置時未受到像其他專業課同樣高度的重視，因此學生學習主動性不強，多是抱著應付過關的心態，由此進入惡性循環，數學成績愈下降，學生愈不喜歡學數學，以至最終失去學習高數的興趣。

2.教學內容多、課時少、任務重

目前許多高職院校都在減少基礎理論課的課時，高等數學作為一門重要的基礎理論課，也未能幸免，這使高職數學本來就具有的內容多、覆蓋面廣、任務重、教學課時數少的矛盾更加突出。數學是一門強調邏輯性的學科，在這樣短的時間內，想完成高等數學的教學任務，在很多情況下只能是點到即止，無法深入講解，沒時間、講不透是許多一線數學教師所面臨的瓶頸。

3.教師教授方法模式化

眾所周知，高等數學是理工科和經濟學科的基礎，這就要求一線數學教師要將書本上的內容生活化，要依據教科書但又不能固守教科書或者教學大綱的條條框框。但現在大部分高職院校數學教學仍然是遵循著傳統的“滿堂灌”教學方法，原理、公式、典型例題的教學模式在高等數學的教學中仍然被廣泛運用，沒有很好地體現高數的現實應用性和思維啟迪性。

4.測試方法單一，應試化問題愈演愈烈

在當前的高職院校高等數學的考核方式還僅局限于閉卷考試的形式，并且考試題目也缺乏新意和實用性，無法體現高職院校數學課程的特色和要求，考試的題目主要來源于教材，是教材中習題的翻版甚至是原版，這使得學生在日常學習過程中往往只滿足于教材中習題的掌握，對于一些類型題，只管硬記解題過程，不探尋其所以然，而忽視了真正的數學應用技能的掌握。

二、高職院校高等數學教學對策的定位

高職教育是以培養高等技術應用性人才為主要目標的高等教育，教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”，因此高職高等數學教育必須為這一總的培養目標服務，而結合數學自身的特點，高等數學教育應該以培養具有良好數學素養的人才為主要目的。著名數學家柯朗說過：“兩千年來，掌握一定的數學知識已被視為每個受教育者必須具備的智力。數學在教育中的這種特殊地位，今天正在出現嚴重的危機。不幸的是，教育工作者對此應負責任。數學的教學逐漸流于無意義的單純演算習題的訓練。固然這可以發展形式演算能力，但卻無助于對數學的真正理解，無助于提高獨立思考的能力……”從這段話中不難理解，開設高等數學不僅有必要，而且是非常重要的，而造成現在高等數學在高職院校這種“尷尬”的地步是和我們長期以來對開設高等數學的真正意義理解不到位有關。數學不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識，而且是一種素養；不僅是一種科學，而且是一種文化，能否運用數學觀念定量思維是一個人文化素質的一個標志，具有良好的數學素養對提高創新能力是大有益處的。所以在高等數學的教學中，在傳授知識及其實際應用的同時，對學生數學修養的培養是十分重要和有待加強的。

三、高職院校高等數學教學對策研究

1.側重學習興趣和數學修養的培養

結合高等數學課程講述數學史，使枯燥乏味的數學充滿新奇感，激發學生的好奇心和求知欲，通過曲折、復雜的思維過程使學生體驗數學知識的發生發展過程、歸納概括過程，這樣有利于知識的廣泛遷移，有利于培養學生勤于思考、善于思考的數學素質。例如在講授導數定義時，向學生介紹牛頓和萊布尼茲是如何從不同方面和不同領域發現和引入導數概念，體味數學中某些理論的獲得過程，從而培養他們對數學的興趣，對科學的熱愛和執著追求的信念。

2.轉變教學觀念，樹立以應用為主的教學理念

只有樹立正確的教學觀念，才有可能引導日常的教學活動朝著正確的方向前進。高職數學要有“職業性”，要以培養應用性的人才為其教育目標。作為教師要改變教學觀念，要認識到高職數學教學的關鍵在于培養學生的數學思維方式，在于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，要針對不同專業的要求，著重突出其實用性的一面。只有教師改變教學觀念，切實將素質教育的思想貫穿在日常的教學中，學生才能從學習中收獲樂趣，才能克服對數學課的恐懼，并不斷地在教師的引導下培養自身的數學學習能力。

3.利用現代化的教學手段，提高課堂效率

高職培養的是應用性專業人才，參加工作以后是不可能被要求證明一個純數學問題或公式的，數學是其工作的工具，學數學的目的是為了解決工作中出現的具體問題。隨著計算機技術特別是數學軟件的發展，使學生從復雜恒等變形和繁雜的運算過程中解脫出來，從而培養和訓練他們應用數學思想和計算機工具解決實際問題的意識和能力，使學生的知識、能力、素質得到全面的提高，這對高職院校學生是非常有必要的。

4.注重學生能力的綜合評價，改變傳統的考核制度

長期以來，我國高職院校的數學考核，幾乎是采取完全單一的閉卷筆試形式，這一完全應試的考試體制并沒有真正挖掘高等數學的學科本質，所以我們應當更新考試觀念，完善考核辦法。學生的成績考核可以從三方面考慮：一是平時作業、回答問題，這是隨堂教學的檢測手段；二是“數學建模”，解決專業問題的能力；三是數學基礎知識的掌握。教師更多的采用過程評價，從而使學生的成績考核更趨于科學合理。

參考文獻：

[1]張海妮.高職院校高等數學教學探索與改革[J].西安航空技術高等專科學校學報，2006（5）

[2]劉英.對高等數學教學的一點思考[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2008（3）