關于目前河北省高職院校教學質量現狀的問卷調查

摘 要：本文是在問卷調查的基礎上尋找高職院校教學質量存在的問題及其對策，使高職院校的教學工作能夠更全面有效的開展，從而提高高職院校人才培養工作的實效性，促進學生的全面發展，推動高等職業教育事業的可持續發展。

關鍵詞：高職院校； 教學質量； 問卷調查

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-146-002

近年來高職院校的人才培養目標與教學質量，越來越受到社會各界的廣泛關心和教育行政主管部門的熱點關注。高職教育既要著眼于學生的就業，同時也要著眼于學生的學業發展、職業發展和生涯發展。為了了解當前高職院校教學質量的現狀，提高高職院校人才培養工作的實效性，促進學生全面發展和高職院校的可持續發展，筆者對河北省部分高職院校教學質量的現狀進行了問卷調查。

一、問卷設計思路及主體結構

本次問卷調查不同于教育行政部門及各種中介機構的評估，是基于梳理高職教育發展政策脈絡的基礎上設計，屬于描述性調研。

問卷設計調研內容涉及教學工作的基本思路、師資隊伍、教學基礎設施、專業及課程、實踐教學、實訓條件、教學管理、質量監控、學風、學生基本能力和校園精神文化等11個方面。選定并分別針對高職院校學生、高職院校教師和高職院校教學管理人員為調查對象，三類問卷的問題設計所調研的指標內容既有針對性又各有側重，每個問題包括兩個向度，重要性和滿意度。

三類問卷均包括三部分內容。

導語部分，主要向調查對象介紹本次調研工作的意義、內容和要求，消除調研對象的顧慮，獲得幫助和支持。

調查對象的基本信息。事實性問題，涉及調查對象所在的高職院校、性別、年齡、生源地、專業、學歷、職稱等基本信息，以便于統計和分析各種因素對答題傾向的影響。

問卷主體部分，涉及封閉式問題和開放式問題兩類問題，具體情況見表1。含封閉式問題，分為重要性和滿意度兩個維度，并采用里克特（likert）5級度量法對每個問題進行賦值，分別給予分值1分、2分、3分、4分和5分。

二、問卷調查的實施情況

1.問卷調查對象及抽樣數量

本次調研共有河北省18所高職院校參加，其中有4所國家示范性高職院校，8所民辦高職院校，問卷調查對象為高職院校畢業年級各專業學生，畢業班學生不在校或人數不足的由該專業低一年級學生補充，在編或在崗高職院校教師和教學管理人員，抽樣數量為20%。在組織抽樣時注意到調查樣本的均勻分布，學生抽樣基本覆蓋指定年級的所有專業，教師和教學管理人員抽樣基本覆蓋所有被調查高職院校的教學系部及相關部門。

2.問卷回收情況

本次調研共發放問卷1800份，收回有效問卷1603份，其中學生有效問卷678份，教師有效問卷589份，教學管理人員問卷336份，回收錄為89.06%。

三、數據分析

1.學生問卷數據分析

1.1學生對教學質量滿意度評價的總體情況分析。根據學生問卷主體部分所有客觀題滿意度的回答情況，匯總每道題的答案，得出學生對教學質量滿意度評價的總體情況。學生對教學質量滿意度評價的總體情況是：僅有3.18%的學生選擇非常不滿意，5.27%的學生選擇不滿意，31.46%的學生選擇一般，35.49%的學生選擇滿意，24.60%的學生選擇非常滿意。根據調查情況，有大部分學生（60.09%）認為教學質量滿意或非常滿意，僅有少數學生（8.45%）認為不滿意或非常不滿意。

1.2學生對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價分析

學生對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價如表2所示：

由表2可知，問卷調查各項目重要性評價的分值均在4.06至4.51之間，差別很小，說明學生對教學質量的重視程度很高。其中師資隊伍、實踐教學和校園精神文化得分最高，為4.51分，說明學生普遍認為師資隊伍、實踐教學和校園精神文化在影響高職教學質量的諸多因素中最為重要。教學質量監控和學風的得分最低，為4.06。

2.學生對教學質量調查問卷結果中優勢項目分析

優勢項目是在問卷調查中學生認為各高職院校中的競爭優勢或特色，也是學生問卷調查中反映出的非常重要且滿意度較高的項目，分析和了解這些優勢項目能夠促進各高職院校提高教學質量，形成特色和優勢競爭力。通過學生的問卷調查結果得到的優勢項目按照各項極差由小到大排序前8個優勢項目如表3所示：

由表3可見，我省三類高職院校的優勢項目基本相同，代表了我省高職院校的整體優勢。不同項目中教師水平和實踐教學是一般高職院校的優勢，就業指導是國家示范高職院校的優勢，專業感受是民辦高職院校的獨有優勢。

四、教師問卷數據分析

1.教師對教學質量滿意度評價的總體情況分析

根據教師問卷主體部分所有客觀題滿意度的回答情況，匯總每道題的答案，得出教師對教學質量滿意度評價的總體情況：僅有2.04%的教師選擇非常不滿意，5.19%的教師選擇不滿意，26.58%的教師選擇一般，42.78%的教師選擇滿意，23.41%的教師選擇非常滿意。根據調查情況，有大部分教師（66.19%）認為教學質量滿意或非常滿意，僅有少數教師（7.23%）認為不滿意或非常不滿意。

2.教師對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價分析

教師對教學質量調查問卷中的各項內容的評價是形成教師對教學質量看法的基礎，也是分析高職院校教學質量的出發點和關鍵點。教師對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價如表4所示：

由表4可知，問卷調查各項目重要性評價的分值均在4.01至4.61之間，差別很小，說明教師對教學質量的重視程度很高。其中師資隊伍、實踐教學得分最高，為4.61分，說明教師普遍認為師資隊伍、實踐教學在影響高職教學質量的諸多因素中最為重要。教學質量監控的得分最低，為4.01。

五、教學管理人員數據分析

根據教學管理人員問卷主體部分所有客觀題滿意度的回答情況，匯總每道題的答案，得出教學管理人員對教學質量滿意度評價的總體情況。教學管理人員對教學質量滿意度評價的總體情況是：僅有1.57%的教學管理人員選擇非常不滿意，4.78%的教學管理人員選擇不滿意，25.27%的教學管理人員選擇一般，42.27%的教學管理人員選擇滿意，24.11%的教學管理人員選擇非常滿意。根據調查情況，有大部分教學管理人員（68.38%）認為教學質量滿意或非常滿意，僅有少數教學管理人員（6.35%）認為不滿意或非常不滿意。

六、結論

通過問卷調查分析可以看出，我省高職院校的教學質量總體情況令人滿意。高職院校學生、教師和教學管理人員，對教學質量的滿意度百分比分別為60.09%、66.19%、68.38%，對教學質量評價項目的滿意度平均分也都在3.14至4.31之間，都高于3.0的理論中值，由此可以得出結論“高職院校學生、教師、教學管理人員一致認為河北省高職院校的教學質量總體情況令人滿意”。

高職院校重要性比較分析較高的是師資隊伍和教學工作的基本思路，滿意度較高的是教學質量監控和教師基本能力，滿意度較差的是專業及課程設置和學風。

注釋：本論文為河北省社會科學發展民生調研課題《河北省高職院校的教學質量現狀與對策研究》的研究成果，課題編號：201201131

參考文獻：

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