淺談新課程改革中地理教師角色的轉(zhuǎn)變

摘 要：新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的主人，教師的角色發(fā)生重大改變，教師成為地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)地理教師提出更高的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革； 地理教師； 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-151-001

我市實(shí)施高中地理新課程改革已經(jīng)七年了，回顧這幾年的教學(xué)經(jīng)歷感觸頗多。這次新課程改革對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一場(chǎng)教育領(lǐng)域的革命。它改變過(guò)去傳統(tǒng)教育中過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于具體書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)形成過(guò)程的不足，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)。

一、更新教師教育理念

新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，作為一名地理教師，應(yīng)根據(jù)新理念，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)觀念和方法進(jìn)行審視思考。新課程的變革實(shí)質(zhì)上是對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的一種轉(zhuǎn)變和改革。長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往沿襲過(guò)去“死背書(shū)，多做題”的老路。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，而忽視能力的培養(yǎng)，特別是“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)多地依賴教師，缺乏獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力；重視具體知識(shí)的獲得，而忽視知識(shí)形成的過(guò)程。為此教師首先需要更新教育觀念，在地理教學(xué)中教師在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生全面準(zhǔn)確掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，這些就需要教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”。教師在地理教學(xué)中注意潛移默化地把自己處理教材的方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力，最終讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，自行進(jìn)行知識(shí)鏈接，知識(shí)遷移，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

二、提高教師自身素質(zhì)

教師是教學(xué)改革的主力軍。隨著課改不斷深入，為了提高地理學(xué)習(xí)效率，就必須不斷提高教師綜合素質(zhì)，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。教師要給學(xué)生一杯水，自己就必須擁有一桶水。作為一名學(xué)習(xí)型教師，在當(dāng)今課改的新形勢(shì)下，教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，都不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要。教師在業(yè)務(wù)上必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充實(shí)豐富自己的文化知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能，從而使教師的地理教學(xué)能力得到提高，充分地駕馭課堂，使課堂教學(xué)高效化。廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。同時(shí)新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)方式，一個(gè)人的時(shí)間、知識(shí)技能和思維都有局限性，為提高教學(xué)效率，教師間必須緊密合作、資源共享，群策群力進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，多渠道獲取科學(xué)豐富的教學(xué)資源，提高業(yè)務(wù)水平。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

地理課堂的教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，為有效實(shí)施課改，不僅要更新教師教育理念，還要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)的接受，而是認(rèn)知主體的積極建構(gòu)；學(xué)習(xí)過(guò)程不是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工深化。學(xué)生在此過(guò)程中要能自主探索，主動(dòng)獲取，合作學(xué)習(xí)。新一輪課程改革要求我們改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂真正的主人，教師只是引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生相互探討、共同學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的過(guò)程。如具體表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立對(duì)問(wèn)題分析探究，在教師的指導(dǎo)下，從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展小組討論，學(xué)生互相溝通彼此見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，學(xué)生自己尋找出科學(xué)合理的答案。這種學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生不僅獲取了地理知識(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

四、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

新課改理念認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和讓學(xué)生學(xué)得更好，是促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。地理學(xué)科作為一門科學(xué)，所要探討和解決的問(wèn)題都必須是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蕦?duì)于教學(xué)中無(wú)論自然方面還是人文方面的評(píng)估，都要追究其是否具有科學(xué)性。在平時(shí)的地理教學(xué)中，面對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，教師的教學(xué)要因材施教，不強(qiáng)求學(xué)生思維達(dá)到同一個(gè)水平，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題的可能性，肯定、分析、評(píng)價(jià)學(xué)生回答的不同答案，要透過(guò)不同角度、多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思維、積極創(chuàng)新?，F(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)技能的掌握，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程與方法、學(xué)生的情感、價(jià)值觀等。評(píng)價(jià)的成果變以前以知識(shí)為本位為以發(fā)展為本位，變關(guān)注結(jié)果到更強(qiáng)調(diào)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，最終讓學(xué)生既獲取地理知識(shí)，又培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。

總之，新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，它帶來(lái)了新的理念、新的思路，帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名地理教師，要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)對(duì)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，對(duì)新課程進(jìn)行全面充分的理解，領(lǐng)悟課改精神，把握課改思路，根據(jù)新理念對(duì)以前的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行審視和思考，不怕挫折和困難，不斷學(xué)習(xí)、反思，充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以提高自身綜合素質(zhì)，，形成新知識(shí)、新觀念，更好地推進(jìn)新課程改革。