提高《思想道德修養與法律基礎》課教改成效的關鍵在于“三注重”

【摘 要】本文以山東現代職業學院為例，通過探索《思想道德修養與法律基礎》課程改革要達到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》創新人才培養模式的要求，關鍵在于“三注重”，即注重學思結合、注重知行統一、注重因材施教，只有這樣才能提高本課程的教改成效。

【關鍵詞】教改 三注重

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）要求：學校發展要“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《思修》）這門課程的教學改革是老生常談的問題，但是對如何按照《綱要》創新人才培養模式的要求進行該課程改革，很少有人涉獵。本文創新之處就在于《思修》課教學改革只有結合《綱要》中的“三注重”，即注重學思結合、注重知行統一、注重因材施教，該課程教學才能取得突破性進展，才能適應新世紀新階段《綱要》對學校創新人才培養模式的要求，學校才能培養出高素質技能型專門人才。

一 、注重學思結合

新課程改革要求變革學生的學習方式，倡導自主、合作、探究式學習理念。在教授《思修》課的過程中，更加注重把學和思緊密結合起來。啟發式：通過“提問—思考—回答”引起學生的注意，學生能集中精力聽課，激發他們積極思考，做到邊學習邊思考，學思結合。探究式：通過“發現—分析—解決”學思結合模式，既培養了學生搜集和處理信息的能力、表達和交流的能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力，又樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。討論式：通過“討論—交流—研究”看法，學生對問題的研討不斷引向深入。教師在教學過程中應盡量讓每位學生都有發言的機會，做到學思結合。

二、注重知行統一

（一）堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合

教育教學與生產勞動、社會實踐相結合即理論和實踐相結合，把教師課堂教學所學知識應用于課外實踐，使大學生在社會實踐中提高自身的思想道德素質和法律意識。當前，以“三下鄉”“四進社區”為內容的社會實踐形式，已經成為了大學生社會實踐教育主要方式。《思修》課的教師應該積極參與組織大學生參加這些實踐教育活動。

山東現代職業學院在每年的重大節假日都會組織學生參加豐富多彩的活動：每年3月12日組織學生參加植樹節活動、5月1日參加“五一”勞動節活動、參加青年志愿者活動、清明節組織學生去各大革命烈士紀念館進行掃墓祭奠活動、定期聽取法律專家講解法律知識等等，學生都非常積極踴躍報名。通過這些非常有意義的活動，他們一方面感受到革命志士勇于獻身的偉大精神，增強了愛國主義情懷，更加珍惜今天的幸福生活，另一方面，增加基本法律知識和法律意識。

（二）開展各種課外及校外活動

學院每年舉辦兩次校運動會，課外、校外技能大賽，學雷鋒做好事活動，鼓勵學生進基層、進工廠、進車間，根據個人所得、所見、所聞，撰寫暑假、寒假實踐調查報告。

（三）鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業

現代學院積極倡導學生參與志愿服務和公益事業。先后有6000余名學生積極投身到愛心行動中：做全運會志愿者、做城市志愿者、為敬老院服務、為災區捐款等。

三、注重因材施教

《綱要》指出，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。

（一）充分結合每一位學生的不同專業，重視對學生進行職業行為的養成

學院利用暑假把學生送到企業頂崗實習，全方位地接受企業文化熏陶，適應企業的管理，強化崗位行為訓練，實習成績計入學業成績。組織護理專業學生去到社區醫院實習，汽修專業學生去大型汽修廠或4S店鍛煉，一方面可以使學生學到課本上學不到的知識，開闊眼界、增加見聞，更重要的讓學生了解各崗位應具備的職業道德和道德操守，對學生個人素養的提高是大有裨益的。

（二）充分激發每一位學生的學習興趣，鼓勵學生參加各類社團，豐富課余生活

學院組建藝術團、攝影協會、愛心協會、文學社等36個學生社團，開展了豐富多彩的活動：大學生科技文化藝術節、職業技能大賽、英語風采大賽、國學大賽、宿舍文化節、大學生運動會及師生趣味運動會等。建立興趣小組，發揮學生特長。山東現代學院七匹狼組合參加山東電視臺綜藝頻道的綜藝滿天星欄目、曲藝協會王躍鵬舉辦個人演唱會、試本部2010年12月舉辦文化墻比賽活動等等。

總之，“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法”，通過調研、改革、實踐，在教學方法、手段和教學內容上結合高職院校特點，更加注重學思結合；在人才培養模式上針對《綱要》要求尋找理論與實踐結合的教學模式，使教學更加注重知行統一；在教學過程中充分結合學生的不同專業，激發學習興趣，更加注重因材施教。只有這樣，才能使《思修》課為學校創新人才培養模式服務，從而真正提高該課程的教改成效。

【參考文獻】

［1］吳潛濤，等．思想道德修養與法律基礎[M]．北京：高等教育出版社，2007．

［2］吳潛濤．思想道德修養與法律基礎的邏輯主線及教學中應注意的問題[J]．思想理論教育導刊，2007（9）．

［3］于美玲.《思想道德修養與法律基礎》課（專科）教學改革方案.

［4］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.