淺談初中語(yǔ)文課改教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程改革的核心就是有效地教學(xué)和有意義地學(xué)習(xí)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，也是提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，在教學(xué)改革過(guò)程中，教師要端正教育思想和教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、指導(dǎo)讀法，發(fā)掘潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類智慧的寶庫(kù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。作為語(yǔ)文教師要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣上，學(xué)生讀書(shū)時(shí)可指導(dǎo)他們邊讀、邊思考、邊理解、邊想象、邊演練，這樣就可以使他們?nèi)苋胝n堂學(xué)習(xí)的情境之中。例如學(xué)生在閱讀人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，可引導(dǎo)分析理解“作者為什么有幾次看見(jiàn)父親的背影時(shí)都流下了眼淚”？這樣，學(xué)生在讀課文時(shí)就與作者情感產(chǎn)生了共鳴。實(shí)踐證明，愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生不僅知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊，而且運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力也不斷得到提高。

二、設(shè)置懸疑，引導(dǎo)思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力

實(shí)踐證明：語(yǔ)言教學(xué)在課文題目上設(shè)懸念質(zhì)疑難，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；篇首設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課中設(shè)疑，能引起學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展；結(jié)尾設(shè)疑，能使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)。例如在講初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，就可在題目上設(shè)懸質(zhì)疑：你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？你理想中的橋是怎么樣的？在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》時(shí)，開(kāi)篇設(shè)疑，為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？在講《蘇州園林》一文時(shí)，從篇首設(shè)置：你到過(guò)蘇州園林嗎？蘇州園林美在哪里？質(zhì)疑問(wèn)難、設(shè)置懸念是探求知識(shí)的開(kāi)始，也是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。教師只有通過(guò)設(shè)置懸念、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)設(shè)問(wèn)使師生之間、生生之間形成良好的、和諧的課堂對(duì)話互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)生逐步養(yǎng)成“喜歡提問(wèn)”的習(xí)慣。這樣也能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，良好的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，注意力集中，提高大腦的活動(dòng)效率。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)真思考、不斷探索，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，可以達(dá)到使知識(shí)在情感的作用下更好地被接受、內(nèi)化的良好效果。

例如在講《綠色蟈蟈》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間，到田野莊稼地或山坡草叢中觀察蟈蟈的活動(dòng)情況和叫聲，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)播放圖像，讓學(xué)生對(duì)觀察到的情景進(jìn)行描述，學(xué)生們表現(xiàn)異常興奮，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，不知不覺(jué)中學(xué)生進(jìn)入了情境的角色。這時(shí)候我趁熱打鐵，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，蟈蟈可愛(ài)嗎？它們外表美不美？它們?cè)谡務(wù)撌裁矗客ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，把對(duì)課文的理解和對(duì)蟈蟈的想象緊密結(jié)合起來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的想象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

四、拓展視野，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

諾貝爾物理獎(jiǎng)得主朱棣文博士認(rèn)為：創(chuàng)新一定要敢于想象，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。可見(jiàn)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，更沒(méi)有創(chuàng)新可言。例如我在教完《羚羊木雕》這課時(shí)，給學(xué)生提出“當(dāng)你與父母產(chǎn)生矛盾時(shí)，是親情重要還是友情重要”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，再組織正反方進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如我教完《皇帝的新裝》一文后，讓學(xué)生分角色表演課文故事情節(jié)，續(xù)說(shuō)故事。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，也豐富了學(xué)生的想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不斷地得到了發(fā)展。

總之，教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷進(jìn)步，要求教育也不斷進(jìn)行變革。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種觀念的變革。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造性的教育，要真正致力于課堂教學(xué)的改革，這就要求我們教師在語(yǔ)文課教學(xué)中，深入領(lǐng)會(huì)課程改革的新思想，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)潛能，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮他們自主參與精神，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能喚起他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造潛能，才會(huì)發(fā)揮他們的聰明才智，使課堂教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）