課外閱讀讓語文更精彩

《語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言積淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村初中學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，初中學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。

一、農村初中學生課外閱讀的現狀

為了了解學生們課外閱讀的情況，我對全校七到九年級的100名學生采用書面回答的形式，展開了調查。

1.你課余進行以下活動嗎？ ①閱讀課外書 ②看報 ③看電視

2.你課余閱讀課外書（看報）大約多少時間？

3.你課余看電視大約花多少時間？

4.你課余花在完成課外作業上的時間大約有多少？

現將學生回答的有關數據統計如下：

針對問題1，看電視的占了80%，讀課外書的占10%，看報的只占2%。

針對問題2、3，其平均時間分別為25分鐘和1.10小時（其中有好幾位學生的回答是每天幾乎不看課外書和報紙）。

針對問題4，其平均時間是1.30小時(其中九年級學生占用的時間明顯高于七八年級，已經超過2個小時)。

從以上統計數據我們可以看出三個普遍現象：一是學生課外閱讀時間普遍不夠；二是學生閱讀興趣普遍低下；三是學生閱讀面普遍狹窄。

二、現象形成的原因

深究以上現象形成的原因，不外乎以下幾方面：

（一）學生缺少良好的課外閱讀氛圍

長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務正業”之事，實屬多余。據調查結果表明：除了家庭因素之外，學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。有的農村初中學校因為基礎設施的配備相對簡陋，沒有設置圖書館、閱覽室，也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境。而且部分教師受傳統教育思想的影響，也很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至連學生早自修看課外書都是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地。

（二）課外閱讀涉及的范圍窄

在調查的100人中，平時閱讀內容是科普類的有10人，占10％，故事類30人，占30％，歷史類的有5人，占5％，作文選的有60人，占60％。其他的5人，占5％，數據表明，在農村的初中學生思想里，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

三、加強農村初中課外閱讀的對策

針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下入手：

（一）更新理念

為了更有效地加強課外閱讀，為學生提供課外閱讀廣闊而自由的天地，語文教師必須進行理念上的轉變。教師要確立“大語文教育”的理念，要提高課外閱讀重要性的認識，要以實際行動，真正把學生從題海中解放出來，給學生以足夠的課外閱讀時間和有效的課外閱讀指導，要研究課外閱讀的理想方式，逐漸形成學生重視課外閱讀、喜歡課外閱讀的良好風氣。

要堅持“以生為本”課外閱讀理念。在推薦和引導課外閱讀的過程中，能針對學生的身心發展的規律和特點，在與學生交流中，了解和把握他們閱讀的動向，找到既是學生喜愛又有閱讀價值的讀物，真正達到讓學生想讀書，能讀書，讀有價值的書的理想境界。

（二）指導閱讀方法

1.以讀促讀

學生在課內讀了一篇感興趣的文章后，進而引導他們讀與之相關的一組文章。如讀了朱自清的經典散文《春》之后，再引導學生去閱讀其他作家描寫春的文章，也可以引導他們讀一組關于其他三個季節的文章。此外，還可以由這位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所選作品延伸到背景材料、評論性文章等。教材無非是個例子，只要教師善于引導學生舉一反三，拓寬視野，在廣闊的課外閱讀中涵泳、品味，就能真正做到“得道于課內，得益于課外”。

2.以說促讀

教師定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動態，推介新作品，談談自己的閱讀心得，講講課外閱讀的收益。有了榜樣示范，有了積極分子帶動，整個班級的閱讀氛圍自然要好許多。

3.以看促讀

現在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如四大古典名著，現代名著《阿Q正傳》、《駱駝祥子》、《子夜》、《茶館》、《邊城》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》等。這些影視作品大多已制成了光盤在市場上出售，假期中，各大電視臺也紛紛播映。教師引導學生在讀作品的同時，收看這些影視作品，他們對原著的閱讀興趣會大大提高。

（三）挖掘書源

學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

（1）家長要配合。

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合少年兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。

（2）學校要完善。

教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村中學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

（四）加強引導

廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

我自己則常常引導學生用這樣的方法讀書：

①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。

課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將會給我們的語文教學帶來無與倫比的精彩。語文課外閱讀將讓農村孩子走出鄉村，走向世界，走向未來。

（責任編輯 韋淑紅）