課外文學作品閱讀教學摭談

要對學生進行語文素養、文化品位以及精神人格的培養和塑造，離不開有效的課外文學作品的閱讀，筆者試圖從下列幾方面下工夫，讓學生的課外閱讀發揮積極的作用。

一、閱讀興趣的激發

興趣是最好的老師。可根據中學生心理特點來啟發、引導閱讀興趣。首先，從學生感興趣的熱點問題入手，比如，重大社會新聞往往是處于敏感年紀的中學生所關心的熱點，可以利用他們在這方面的熱心，由此及彼推出有關的讀物供其閱讀。其次，善于抓住中學生折服權威、崇拜名人、追隨名人的心理特征，利用他們頭腦中的權威意識和名人效應，把優秀作家、作品的權威地位和名人對其經典性評價介紹給學生，引起他們對作品的關注，從而產生閱讀的欲望和興趣。最后，還需要教師用自己的真情去撥動學生的情弦，點燃學生的情感火苗，使學生對課外閱讀充滿新奇與渴求。例如在教學中，向學生描述自己閱讀文學作品的體驗等，教師以較深的文化積淀，在授課時旁征博引，妙語連珠，自然會引發學生對閱讀的興趣。

二、閱讀環境的營造

學生的閱讀興趣被激發之后，就會產生強烈的閱讀欲望，這時，給學生提供一個舒適的閱讀環境是非常必要的，可從兩方面著手營造。學校方面，不僅需要學校提供優良的相關基礎設施，而且還需要建設一個儲量豐富、內容廣泛、富于活力的閱讀素材庫，為學生提供一個可以徜徉于其中的知識海洋；學校還要定期定量投入資金，及時更新處于主流地位的報刊、書籍，以保證學生能夠獲得豐富、新穎、富有時代氣息的閱讀素材；積極營造學習場所的文化氛圍，將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所，并且勤于更換，讓其天天看，常常受到啟發和教育；校園內設有浮雕、書法、文化名人的塑像，讓學生可以隨時感受到濃濃的書香味。家庭方面，建立家長式學校，使學校教育與家庭教育相結合，語文教師在兩者之間承擔起溝通的橋梁作用，想方設法讓家長了解課外閱讀的必要性及深遠影響，以求家長從物力財力以及精神上的大力支持，充分發揮家長對子女課外閱讀的指導、監督、激勵的作用，為學生的閱讀營造一個寬松和諧的閱讀環境。

三、閱讀對象的選擇

教師不僅要善于培養學生選擇課外讀物的能力，還要有序地向學生推薦課外閱讀材料。如選擇了新頒布的《中學語文課程標準》中開列的課外名著的必讀書目，還應該根據學生個體的實際，分層次有目的地要求他們適量熟讀和背誦我國古代詩文中的名段名篇以及古代的優秀散文傳記作品，經典性的外國作品和一些具有鮮明時代特點的優秀報刊，如《讀者》、《青年文摘》等。推薦課外讀物時注意分清主次，突出經典名著，輔之以時尚刊物，意在相輔相成，增強學生的鑒賞能力。

四、閱讀方法的指導

指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起到重要的作用。課外閱讀的方法主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀、猜讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可，那么可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可由教師指導有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，則應用咬文嚼字，深思熟慮的精讀法。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注重讀寫結合，對自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌，或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得等。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過程中提高了寫作能力。

五、閱讀習慣的養成

培養良好的閱讀習慣是持續進行課外文學作品閱讀的保證，第一，要讓學生形成定時、定量的閱讀習慣。第二，要讓學生形成善思、精思的習慣。第三，要讓學生形成勤記的習慣。學生養成不動筆墨不讀書的習慣，積少成多，自然會豐富了內涵，留下厚實的文化積淀。

六、閱讀成果的交流

教師要善于搭建讓學生展示交流的平臺。例如課前演講會、筆記交流會、讀書月報展示、專題研討會等。以此激發學生的課外閱讀熱情，讓學生的閱讀成果資源共享，提高閱讀效率。同時也能夠提高學生的審美能力、篩選信息的能力、提煉信息的能力，增強團結協助精神。學生在相互評議、交流中獲得新知識，學會正確的讀書方法，從而鞏固閱讀興趣，最終養成良好的課外閱讀習慣。

語文教育不僅要發展學生的語文能力，還要為他們一輩子做人打基礎。而課外文學作品閱讀正是進行人文教育的最佳途徑，它有著比課內更為廣闊的世界。讓我們在抓住課堂教學主渠道的同時，注重課外閱讀指導，教會學生掌握閱讀的方法，形成課外文學作品閱讀的習慣，讓學生在知識海洋中揚帆遠航。

（責任編輯 韋淑紅）