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在大力推行素質教育，實行新課程改革的今天，作為語文教學最重要方面之一的閱讀教學已越來越受到人們的重視。閱讀能力已成為衡量學生語文水平的重要標志。那么，怎樣有效地提高中學生的閱讀能力呢？

一、激發興趣——提高學生閱讀能力的前提

激發學生的閱讀興趣，讓學生深刻認識到閱讀的目的性和重要性，把閱讀行為轉化為自我內驅力，就能體驗到閱讀的樂趣，真正提高學生的閱讀能力。

1．教師要用自己的言行感染學生。身教勝于言教，榜樣的力量是無窮的。在教學中教師要真正做到“三先”，即要學生背的內容教師先背；要學生讀熟的范文教師先讀熟；要學生看的名著教師先看。身體力行，才具有說服力。

2．教師要用豐富的活動調動學生。通過開展豐富多彩的活動，如舉辦詩歌朗誦會、手抄報比賽、好書日活動、讀書匯報會等，充分調動學生的積極性。

3．教師要強化激勵，優化環境。在閱讀活動中，教師創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，使學生真正成為課堂學習的主人，讓學生品味到閱讀的甘甜。在閱讀課堂中，教師平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。

二、培養習慣——提高學生閱讀能力的保證

閱讀有其自身的特性，只有遵循其規律，科學引導，才能收到事半功倍的效果。教師首先應立足于課內，以課堂為陣地，培養學生的閱讀習慣。

1．指導學生主動參與“再造”。任何一個文本的閱讀、接受，實際上都是作者和讀者一起參與共同完成的，是一個多方互動的過程。因此，讀者的參與和創造是閱讀活動本身最為鮮明的特性之一。由此觀之，教師要指導學生多讀，而不是用講授代替學生的閱讀，在閱讀中逐漸培養學生的閱讀能力。

2．指導學生多讀、多感悟。閱讀作為一種能力，它的養成不是教師教出來的。要想獲得它，須經主體多讀，再經獨立思考后自己悟出來。“觀千劍而后識器，操千器而后曉聲”，這里講能力獲得的一般規律是非常形象的。閱讀重感悟，讀得太少，自然學生感性積累不夠，感悟也不夠，這就要求教師在課內要指導學生精讀、深思，反復感悟，從而提高學生的閱讀能力。

3．指導學生深入研讀，涵泳其中。“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長。”（朱熹）這里所謂的“涵泳工夫興味長”，即浸泡吟誦于其中，慢慢品嘗它悠長的韻味。好的作品應熟讀成誦，只有“熟”了，才能“化而用之”；不“熟”則“文我兩分”。有些教師將教材中的精讀課文變為精講課文，教師講得太多成了“主角”，學生讀得太少反而成了“配角”，這非常不利于學生閱讀能力的培養。

三、有效實踐——提高學生閱讀能力的方法

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，教師就要朝著促進學生“反三”這個目標，提高學生遷移思維的能力。

1．收集同類閱讀材料，充實課堂。在具體的語文實踐中，我常用以下訓練方法，以課文例子所負載的語文知識點和規律為依據，在《語文讀本》等課外讀物中有意識地選擇同類型閱讀材料，訓練學生所學的語文技巧。如學習唐宋詩詞，我多方收集資料，自編了閱讀材料，將劉禹錫的《烏衣巷》，柳永的《八聲甘州》、《蝶戀花》等作品印發給學生，通過指導讓學生進一步了解唐詩宋詞，提高閱讀欣賞詩詞的能力。

2．教會學生做摘錄，寫隨感。許多學生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼而不動手、不做摘錄有關系。因此，我要求學生閱讀時要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、加標題、寫段意等。學生借助這些方式來控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什么，而且懂得文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時，把精彩優美的語句和文章片斷摘錄下來，并消化吸收，學以致用，在需要時參照、借鑒。

3．鼓勵學生動手、動腦，體驗成功。每學年開學初，我都向學生發出編輯一本自己的作品集的倡議，明確在作品集里可以將閱讀到的有益內容摘錄其中，也可以把自己滿意的作文打印出來，編入其中。這樣兩三年下來，很多學生都編出了一本屬于自己的作品集。在這本作品集里，學生充分發揮了自己的創造能力：選文章，抄筆記，作點評，寫心得，配插圖，編目錄，擬序言，題集名。《芽兒》《拾級》……一本本作品集成了學生手中的珍寶。讀的量多了，寫的量也大大增加，讀寫都得到較充分的訓練，效果不言而喻。

“教，是為了不教。”讓學生在整個中學階段盡可能多讀書，拓寬閱讀的視野，實現閱讀過程的多級轉變，養成愛讀書的習慣，掌握會讀書的本領，為終身讀書學習奠定堅實的基礎。

（責任編輯 陳劍平）