淺談初中數學教學中如何培養優生

“素質教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學生，又針對每一個學生的個性特點的教育.數學教學中如何才能讓更多的學生成為老師所期望的“優生”？以下是我在多年的教學中的一點體會.

一、激勵學生善于挖掘教材

數學優秀生的特征之一是善于對所學知識的理解和挖掘，不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容能獨立思考，并能從多種角度認識同一事物，探索出新的問題.這就要求教師能敏銳地捕捉到書本中的一些疑點，引導學生挖掘教材，讓學生積極思考，自主探索，真正成為知識的發現者，研究者，探索者.例如在講“依次連接四邊形ABCD各邊中點E、F、G、H所得的四邊形EFGH是什么四邊形？”時，講完后鼓勵學生提出問題.于是馬上有學生問：“四邊形ABCD改為是平行四邊形或矩形或菱形或正方形或梯形，四邊形EFGH是什么四邊形呢？”讓學生相互討論探求答案.通過學生自我質疑，互相啟發與爭辯，最后成功釋疑，使學生對問題有了清晰地認識，挖掘教材是培養創新精神的一把金鑰匙，是激發學生探索知識的興趣和熱情，釋放每一位學生的潛能和才干的好方法.所以，教師應鼓勵和提倡學生挖掘教材，向權威挑戰，使課堂教學迸發出創新的火花，從而促進學生的發展.

二、激發學生探究的熱情

在教學中，只有激發學生探究的熱情，才能使學生具有發現問題并積極探求的心理取向，將自己對數學的探究化為一種需要、一種樂趣和一種強烈的內驅力.我們的課堂應借助開放、互助的教學形式與方法、手段，激發學生探究數學的濃厚興趣.激趣的方式是靈活多變的.我在教“軸對稱圖形”的時候，讓學生展開小組比賽，看誰找的軸對稱圖形涉及種類多，看誰能出題難倒其他小組；教“可能與不可能”的時候，讓學生自己動手摸球、擲骰子……親身體驗可能與不可能；復習“一次函數的應用”時，讓各小組模擬公司的策劃部、經營部制訂收費方案，并用一次函數圖像來表示；我還時常將問題的條件或結論設計成開放式，如教矩形的時候，我先給出平行四邊形ABCD，對角線AC、BD相交于O，然后讓學生添加條件，使之成為矩形；遇到枯燥抽象的問題我嘗試用幽默的語言來表述或是將之放到一個故事背景中等等.教學中一定要尊重學生，讓他們充分說出自己的想法觀點，只有這樣，我們才能真正了解學生，溝通師生感情，才能悉心呵護起學生的創新萌芽，讓優秀生得到施展才能的廣闊天空，茁壯成長.

三、重視學生學習態度、興趣的培養

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見這位古代教育家是十分重視培養學習興趣的.愛因斯坦也常說：“興趣是最好的老師”.的確，興趣是開發智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力.只有對學習產生濃厚的興趣，才會使學生對學習表現出高度的自覺性，積極性和持久性.在課堂教學上學生的學習興趣有賴于教師創設情境，重視激活學生的思維來增進學習的興趣和求知的欲望，使學生變消極被為積極主動出擊，進而把學生引入到一個嶄新奇妙的境界中領略獲取數學新知識的樂趣.例如：講計算圓錐表面積時，我有意識地出了一道求圓柱表面積的題目，并出示實物，學生結合實物很快就求出了圓柱的表面積.在此基礎上讓學生探索圓錐表面積的計算方法.學生仿照圓柱表面積的計算方法很快也能推理出圓錐表面積的計算方法.這種教學不僅能讓學生產生成功感，也能激發學生學習的欲望和興趣.

四、注重學生意志能力的培養

學習是艱苦的腦力勞動，沒有頑強的意志是學不好數學的，教師要重視學生意志能力的培養使之有毅力、有恒心、有始有終.要讓學生真正發揮出自己的潛力，教師應從引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”.要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力.引導學生立志.最有效的方法之一，是給他們介紹有關數學上的一些趣事，數學家生平趣事，貧困生的學習事跡，報紙上登載的考上各重點大學的狀元的事跡，推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命.通過這種方式讓學生燃起智慧的火花，培養他們創新的意志.

總之，我們在教學中注意鼓勵學生求異創新，尊重學生與眾不同的疑點和觀點，為學生創設寬松自由的學習環境，培養學生良好的創新情感，學生的創新精神和實踐能力得到培養和發展，這樣就會有越來越多的智優生涌現出來.

（責任編輯 黃桂堅）