高中英語教師應指導學生有效使用詞典

詞典是高中英語學習過程中不可缺少的工具。教師教會學生正確使用詞典能使教學活動收到事半功倍的效果。首先，詞典能幫助學生確切理解詞義。通過查詞典，學生可以知道某個單詞的正確讀音、詞性、搭配和多種解釋，以及在句子中的用法等，同時也有利于學生自主的詞匯學習。其次，經常使用詞典無疑會增長學生的知識和提高他們的思維能力。再次，詞典能幫助學生學會構詞造句，從而提高他們的英語寫作能力。 所以，教師應該在教學過程中幫助學生加強使用詞典的意識，幫助學生選擇合適的詞典，傳授詞典使用知識，引導學生合理、正確、科學、有效地使用詞典。

一、詞典可以幫助學生糾正語音，使其口語更地道

現行高中英語教材對一個英語單詞往往只注出一種音標，而對英美人發音有差別的詞，詞典卻分別予以標注，而且還劃分了音節，電子詞典甚至提供了語音朗讀功能。教師應鼓勵學生多模仿詞典中的注音（發音）進行練習，使他們的語音更純正。另外，詞典中有大量的地道的例句（表達法），教師應引導學生多查閱、背誦這些句子，這樣既可以讓學生在交際過程中克服由于詞匯量、練習量不足而產生的緊張及害羞心理，又可以減少訓練中的錯誤，樹立起學生練習英語口語的自信心，提高學生用英語進行口頭交際的能力。

二、在詞匯教學中，教會學生使用詞典可幫助他們更準確、全面地理解單詞

傳統的詞匯教學中，教師的教法往往是首先將本單元英語單詞的發音、詞性、釋義照本宣科地教給學生，然后完成課本同步練習或其他資料上的相關練習。但是，如果我們在詞匯教學過程中，教會學生怎樣借助于詞典進行詞匯學習，情況就不一樣了。因為就某個單詞而言，教材中往往只寫出某詞在課文中所具有的詞性和注明該詞在課文中所具備的意義，而詞典對該詞則做了全面的歸納：多重詞性、多種釋義、多個例句、語用信息（正式與非正式用法、文化差異）、同義詞與反義詞、同義詞辨析、固定搭配以及派生詞、插圖等等。這些無疑補充了教材由于多方面的限制所導致的不足，對學生準確地理解詞義，正確地使用詞語，了解文化差異等都起著極其重要的作用。如，若要表達“希望”之意，可以分別在詞典里查到類似這樣的例句：I hope you will help me.和I wish you would help me.通過比較研究，會發現hope與wish的不同用法，至少能從中弄清楚兩點：

1.用hope表示所希望的事情能實現的可能性較大，而wish往往只表示良好的愿望，實現的可能性較小。同理，詞典里的另一例句則很容易理解： I wish I were 20 years younger.

2.wish后面的從句使用虛擬語氣。上面句子中的would help與I were也給了這樣的啟示。在寫作時，就可以巧用這些例句，寫出下列較規范的句子：I hope I can catch the last train. I wish she would come to me tomorrow. Let’s hope you will enjoy your journey to China. 

三、指導學生在英語閱讀過程中合理使用詞典，激發學生的學習主動性

《高中英語課程標準》明確要求，高中英語教學應“側重培養學生閱讀能力”，可以說閱讀理解在高中英語學習中占據著重要地位。學生在閱讀英語材料時，經常會遇到生詞或詞組，在此過程中，詞典是他們必不可少的學習工具。那么，作為教師，應該注意在平時的教學過程中提高學生使用詞典的意識，指導學生在閱讀過程中合理使用英語詞典。教師應該教導學生，碰到生詞時，應繼續讀下去以便了解整篇文章的大意，后面有可能的話再根據下文中其對應的近義詞或解釋來猜測它的詞義。之后，再查詞典核對自己的猜測是否準確。這樣，學生猜中生詞率越高，對閱讀就會越有信心，而閱讀量越大，他們使用詞典的機會也就會越多。這樣可以讓學生形成“閱讀—猜詞—查詞典核對—更大量閱讀—更準確地猜詞—更精確地查詞典核對—產生更強烈的閱讀欲望” 的良性循環，有利于提高學生的閱讀技能，增強學生自信。同時，學生如果發現自己的語感和猜詞能力得到了提高，詞匯量也擴大了，他們使用英語詞典的意識也會隨之增強。一旦學生掌握了詞典的使用方法和技巧，不但可以提高閱讀能力，而且能增強自學能力，為他們終生學習奠定一個良好基礎。

四、在寫作訓練教學中，教師應引導學生充分借助詞典提高表達能力

寫作是產出性語言活動。詞匯量的大小會對作文的長度、主題深度和詞匯的豐富程度產生一定的影響。有些學生運用交際策略也可以解決寫作中的詞匯問題，但由此帶來的語義含混、表達累贅、過度概括等問題仍然是寫作活動的“瓶頸”。現代詞典編纂的發展不僅為學生的英語表達活動在詞匯層次（包括同義詞辨析、詞的搭配）、語法層次（包括句法結構、語法失誤）、語用層次（包括文體和語域）、文化層次（文化差異）等方面提供了有用的信息，而且考慮到了詞頻、義頻等客觀因素和學習者的認知規律。因此教師除了培養學生獨立自主學習詞匯的能力外，還要教會學生善于利用詞典中的釋義、例句等。近年來，專門用于英語寫作指導的詞典越來越多，它們大多具有分類清楚、例文內容豐富、可讀性強、注重基本功與實例練習的有機結合等優點。教師要引導學生加以研讀，熟讀其中常用、優秀的句子甚至范文，進而提高自己的英語表達能力。

五、幫助學生選擇合適的詞典，傳授詞典使用知識

“工欲善其事，必先利其器?！?為了讓學生能夠有效地使用詞典，教師首先要幫助學生選擇合適的詞典，傳授詞典使用知識。現在市面上詞典種類繁多，每類詞典各具特色。教師在幫助學生選擇詞典的過程中，要綜合考慮針對性、實用性、超前性和價格的可接受性等因素。教師還應通過講座以及課堂教學的方式向學生講解詞典的各個部分——前言、使用說明、正文、插頁、附錄等都包含哪些內容；教師也要讓學生知道紙質詞典和電子詞典的查閱方法，以及在什么情況下應當查閱詞典的哪個部分等知識，激發學生使用詞典的興趣，為他們以后的英語學習打下良好基礎。

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參考文獻

［1］梅德明主編.電子時代外語教學手段探索——電子詞典與外語教學［M］.上海：上海外語教育出版社，2009.

［2］武繼紅.論寫作教學與詞典使用［J］.廣東外語外貿大學學報，2007（7）.

［3］楊文秀.大學英語教學中使用詞典的必要性［DB／OL］. http://bilex.gdufs.edu.cn/doc/nanjinglunwen/nj9.doc.

（責任編輯 周侯辰）