幽默在英語課堂教學中的運用
2012-12-31 00:00:00黃小靜
中學教學參考·語英版 2012年9期
在英語教學過程中，作為教育者的我們經常會發現，在課堂中，我們已經將許多的教學知識點、語言點、語法規則詳盡地教給了學生，但很難達到我們想要的效果。究其原因，是因為學生很難記住這些不是本族語言的東西。
我們如何才能讓學生對所教授的知識點留下深刻的印象呢？在教學中，許多教師都試著用平時收集的英語幽默笑話、妙趣句子或者有趣的謎語來講授英語中某些語言現象，這樣不僅能讓學生提高學習英語的興趣，還能讓他們對所涉及的語言點有比較透徹的了解和掌握，收到事半功倍的教學效果。筆者將從以下幾方面進行分析。
一、一詞多義在幽默中的體現
英語中，許多詞有一詞多義的現象，如果學生不記住單詞的多種意思，在做詞義猜測題的時候常常會卡殼，不清楚與上下文最貼切的意思。
如在教授saw這個詞的時候，我們知道，saw是see的過去式和過去分詞，但是它還有另外的意思。及物動詞 vt.： 1. 鋸;鋸開;鋸成。The dead branches were sawed off. 枯枝被鋸掉了。 2. 拉鋸般來回移動;拉(曲調)。不及物動詞 vi.：用鋸，拉鋸;鋸開。名詞 n. ：1. 鋸子;鋸條。2. 鋸齒狀部。在教學中，如果我們只是一味地叫學生呆板地記憶這些意思，學生多半會忘記。其實我們使用一句幽默的話，就可以幫助學生掌握這個詞了。讓學生猜這句話的意思：I saw a saw saw a saw.隨后我們可以告知學生，這句話里面的幾個saw有著不同的意思或詞性。解釋這句話的意思：我看見一把鋸子鋸了另一把鋸子。這樣學生就可以很清楚地了解這個詞的用法了。為了加深印象，可以讓學生多次大聲誦讀這個句子。
還有，英語單詞大都多“性”多“義”。讓學生孤立地記憶，遠不及讓學生記住一些有趣味的英語句子。例如：
“Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.”
（昨天拿走梯子的人請速歸還，否則主人將采取進一步措施。）
句中采用了step的不同意思，讓學生們記憶深刻。
二、用幽默說明英美語言表達上的差異
在英語某些短語的教學中，可以用一些幽默笑話讓學生在輕松搞笑中掌握短語的不同意思。比如向學生講授英美兩個國家對于“第一層樓”的表達的時候，我們可以選用這樣的笑話：
某飯店男廁所在第一層，女廁所在第二層。
American woman: Where is the toilet?
Chinese clerk: On the second floor.
Englishman: Where is the toilet?
Chinese clerk: On the first floor.
Finally， the man and the woman went to the same floor. Why?
接著我們隨即向學生解釋，the first floor在美國英語中意為“第一層樓”，在英國英語中卻為“第二層樓”。英國人說“第一層樓”用the ground floor來表達。那么學生會因為這一則笑話，對英美兩個國家的“第一層樓”的表達印象深刻。
三、在語音教學中運用幽默
學者DavisPearse曾經說過：“成功的課堂教學第一標志就是學生注意力高度集中，學習的興趣盎然。”在提醒學生注意英語單詞的發音的時候，我們可以用一則幽默給學生留下深刻的印象：
一位初學英語的學生，一日上街不慎與一老外相撞，忙說：I am sorry.
老外應道：I am sorry too.
該生聽后又道：I am sorry three.
老外不解，問：What are you sorry for?
該生無奈，道：I am sorry five.
類似這樣的幽默小故事有很多，教師可以總結出來，在適當的時候加以引用，能起到一定的激發學生興趣的效果。
四、在語法教學中運用幽默
我們知道，高中英語語法較初中英語語法而言更加復雜，學生往往因為教師語法講解的枯燥而漸漸失去對英語學習的熱情和興趣。而在英語教學過程中，語法教學是不可或缺的環節。學生對語法概念一知半解，就會產生畏難情緒。風趣的英語幽默可將紛繁復雜的語法概念化難為易，讓學生樂于接受。例如下面的例子可以用來講解插入語和賓語從句的概念。
某天英語老師剛走進教室，就聽見杰克對旁邊的同學小聲說：我猜這只笨驢今天又要講標點的重要性了。老師聽到后，并不出聲，開始講課，繼續講標點符號必須加，加與不加不一樣。他一邊講一邊在黑板上寫了一個句子：Jack says the teacher is a silly donkey.(杰克說老師是一只笨驢。)學生大笑。然后這位老師說，我現在當場示范給你們看，加上兩個逗號，意思就會完全兩樣。他隨手加了兩個逗號，并且語調優美地念道：Jack，says the teacher，is a silly donkey.(老師說：杰克是一只笨驢。)
五、幽默的謎語在英語課堂中的運用
英語課堂中讓學生猜謎，既可引發學生的積極性，又可讓他們在輕松有趣的氛圍中學習英語知識。我們可以在每節課的前兩三分鐘給一兩個謎語讓學生猜，讓學生在一節課開始的時候在很輕松的氛圍下進入學習。
如在介紹mushroom這個生詞時，可以讓學生猜謎語：
What is the smallest room in the world， and it has no walls，no doors，no windows，and no floors?——Mushroom.
What is easy to get into but hard to get out of ?(什么進去容易出來難？)——Trouble.
What is black when it is clean and white when it is dirty?(什么東西干凈的時候是黑的，臟的時候是白的？)——Blackboard.
又如：Why is the stadium so cool？——Because there are so many fans.
如果是因為體育館里有很多球迷，里面就很涼快，那就不符合邏輯了。不要忘了，fan還有另一個意思也很常用，即“風扇”。類似這樣的幽默的謎語可以激起學生挑戰的欲望和學習的激情。在這些有趣的猜謎語活動中，學生既能夠掌握一些平時很難記住的詞匯，又能夠提起對英語學習的興趣，提高英語學習的積極性。
總的來說，幽默是一種藝術，一種以愉快的方式調整人際關系的藝術，教師在教學過程中融入幽默的元素，可以讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，讓英語教師變得平易近人。和諧幽默的氣氛拉近了師生之間的關系，更利于師生間的情感交流。而作為一名中學英語教師，如果我們在平時的課堂教學中恰如其分地運用幽默，能夠創設和諧的教學情境，有利于課堂教學在和諧的狀態下順利完成，從而取得良好的教學效果。如果作為教師的我們都能夠把幽默恰當地運用到課堂中來，一定能使那些害怕英語的或者英語學習有困難的學生鼓起勇氣把英語學好，而我們教師也能在輕松的氛圍中愉快地教學了。
（責任編輯 周侯辰）
