淺談初中階段的音標教學與單詞記憶

英語包含三要素：語音、詞匯、語法。要想講一口流利的英語，必須掌握足夠的詞匯量。通過音標教學，一方面能提高學生記憶單詞的效果，為學生的實際語言運用打下基礎；另一方面，使學生養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

一、現狀與問題

語言是人與人交流的工具，目前很多學生學到的卻只是“啞巴英語”，勉強能考得過關，卻無法開口與人交流，萬不得已開口之時說出的卻是連英國人都聽不懂的外語。這是因為小學階段沒有系統的音標教學，僅側重口語教學，學生接觸到的語言環境有限，除了英語課，極少有機會置身于一個說英語的環境中。

小學和初中的英語教學有很大差別，在小學英語教學中，趣味性占很大一部分，注重聽說，而且要求掌握的單詞和句型相對簡單，考試要求也低。升到初中之后，新的單詞和語法日漸增多，學生一時難以適應，沒有正確的英語學習習慣。

很多初中教師都認為小學教師已經教了學生音標，初中就沒有必要再進行音標的教學了。

這些現狀造成了初中生單詞記憶的困難。大多學生只是機械地背字母組合，死記意思，耗時耗力卻收效甚微，自信心備受打擊。怎樣才能讓學生在單詞記憶過程中做到事半功倍，是英語教師要研究的一個重要課題。

二、措施與方法

學好語音不但有利于提高聽力和口語水平，有利于交際的順利進行，而且對英語詞匯的學習幫助極大。學會音標才能讓學生更為快捷地記憶單詞。

1.系統教學音標

英語初學階段離不開音標，要快速地掌握英語讀音，須盡早學習音標。學生掌握語音規則以后，才能自主糾正發音。初一的學生剛從小學上來，他們所接受的小學英語教育水平參差不齊，所以開學第一節課就應該開始對學生進行音標的教學，每節課學習七至十個音標，大概用時兩周左右，順便復習字母的正確讀音與書寫，讓學生對英語字母及音標有一次集中學習。如果分散在今后教學中的各個單元，會使字母、單詞和音標三者嚴重脫節。

2.音標教學與學生熟悉的單詞結合

學生在小學已經學過一百多個單詞，即使再不標準，也了解大概的發音。在學習單純的音標符號的同時輔以學生熟悉的單詞，會事半功倍。例如學生對輔音音標［z］非常陌生，但學生對zoo 這個單詞的讀音［ zu:］就很熟悉，這時候我們可以利用學生對zoo這個單詞的熟悉度進行音標［z］的教學，既能糾正發音又能提高效果。

在學習音標后一定要加以兩三個熟悉單詞的語音練習，或是教材前幾個模塊要出現的單詞，便于學生馬上進行知識的鞏固，學生也能獲得滿足感。這滿足感來源于學生自我對新學知識的運用能力，學生感覺自己學到的音標知識終于派上了用場。

3.教會學生劃分簡單的音節

根據音節背單詞的好處就是不會漏掉很多字母，輔音字母基本能寫對，部分元音字母因發音變化較多可能錯誤較多，但這樣至少能保證大方向不錯。音節的劃分規則和方法非常復雜，對初一學生來說還不宜全部講授，可只告訴學生，在讀一個單詞的時候各音節之間自然會有停頓，先讀熟這個單詞，然后根據讀音劃分音節。不要求學生精確地劃分音節，因為我們目的是讓他們更容易背出單詞。

4.歸納字母組合的發音

再復雜的事物也總有規律可循，英語字母發音也如此，輔音字母對應的發音規律更為明顯，元音字母組合的發音也有一定的規律可循。比如ea，ee常發［i:］，元音字母a，e，i，o，u如隔一個輔音字母再加一個e，這最后的e常常不發音而之前的元音字母發它的字母本音，如like，cake，dove等等。音標的學習是一個累積的過程，歸納字母組合的發音規律可以讓我們把英語單詞很容易根據讀音拼寫出來而不是靠a-p-p-l-e—apple那樣的方式死記硬背。

小學生和初中生初學英語階段的主要學習和模仿對象就是教師。如果教師發音不準，讓學生習得了錯誤的發音，就會造成嚴重后果。因此教師也要進行每天不斷的學習，強化自己的口語能力，講出地道的英語。此外，語音教學需要教師有極大的耐心和信心，幫助學生完成這個重要學習任務。

新英語課程標準認為教師的作用是引導學生形成良好的學習習慣，教授學生學習方法。學生學會利用音標來記憶單詞不僅大大提高了他們的英語學習效率，減輕了學習負擔，而且還培養了他們自主學習的能力。

（責任編輯 周侯辰）