如何提高中學英語課堂用語藝術

就英語課堂用語來講，它具有其自身的特點。一是英語課堂用語具有規范性。英語課堂用語是教師開展英語教學活動的指令性語言，是由英語教學的特點和內容決定的。它們是較為固定的，不是可以隨意改變的。二是英語課堂用語具有很強的針對性。課堂用語不同于日常生活用語，它的使用必須針對學習內容、學習對象、學習環境、學習條件等諸多因素而作出選擇。三是英語課堂用語具有簡明性。過于復雜會增加學生聽懂的難度，影響學生對學習內容的理解。四是課堂用語要具有可操作性。語言的表達應該明確，讓學生易于理解，易于掌握，易于執行。

一、課堂用語應通俗易懂

在教學實踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化，不斷提高綜合運用口頭語言和書面語言的能力。有些教師在平時教學中會不由自主地使用一些很冷僻的單詞，或者用一個更復雜的句子解釋另一個句子，忽視了學生的知識水平情況，自己在講臺上講得很過癮，但是學生一頭霧水，不知老師所云。教師發指令的時候，要盡量簡單，多用簡單句，避免用從句。比如不要用“I need two students who can answer my question.”最好直接清晰地發出指令：“Who can answer my question?”指令要清晰，學生才容易理解教師的意思，跟著教師的思路走。

二、注重運用激勵性課堂用語

激勵式的課堂教學用語能進一步拉近師生關系，使學生在一種親切的氣氛中進行實踐活動與語言交流，能極大地樹立學生學習的自信心，激發學生的求知欲。如：Do not be shy! Come on，please. Well done. Do not lose your heart. I believe ... 同時教師在表示贊嘆和表揚時，不要總限于講“Good”或“Very good”，否則長此下去，學生就體驗不出教師評價的層次和等級，體驗不出針對性，因而不易引起學生的共鳴。教師應根據學生表現和回答問題情況用“Excellent.”“Wonderful.”“You are very clever.”等進行反饋評價，使學生明白評價的等級差別。

三、課堂用語要生動、鮮明、形象

眾所周知，在服裝色彩中，灰色給人的感覺是壓抑、消極、遲鈍，年輕婦女著上此種顏色的服裝會顯得老氣橫秋。相反，紅色給人的感覺是激越、積極、敏銳，女青年身著紅色服裝看起來讓人覺得奮發向上、生氣勃勃。課堂語言也是這樣，啰唆、累贅、拖泥帶水的語言不會激發起學生的學習興趣和熱情，干癟、枯燥、詞匯貧乏的語言會使學生求知欲下降而昏昏欲睡，這兩種語言形式耗掉的是學生寶貴的時間，帶來的是無盡的煩惱。這種較低的語言素質若不加以改進和提高，久而久之就會使大部分學生產生逆反心理，失去學習興趣。

四、課堂用語要具有幽默性

法國演講家雷曼有句至理名言:“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”據中國、日本和美國的有關專家對3國學生進行的問卷調查統計，喜歡具有“幽默感”的老師的學生在中國占71%，在日本占54%，在美國占96%。幽默能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯結在一起；能引發學生的學習興趣，激發其學習動機；有助于培養學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發展學生的創造力等等。青春期的中學生思想上和行動上都具有好奇和好動的特點，教師經常把課堂內容和社會內容有機地聯系在一起，配以幽默的語言，能夠極大地調動學生學習的積極性和主動性。

五、無聲語言要使用得當，恰到好處

教學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情。不善于運用表情的人就不能做一名好教師。一名教師只有在他學會通過面部、姿勢和聲音各方面表達各種不同的語言時，才能成為一名成功的教師。

教師的語言表達，是教學藝術最重要的組成部分，它直接影響著教學的效果。現代教學手段豐富多彩，但教師教學語言的地位和作用是難以被完全取代的。因此，作為英語教師，一定要全面地注意把握好自己的教學語言，并展示它的藝術魅力，一定要不斷地提高自己的語言修養，熟練掌握英語課堂教學語言運用的技巧和藝術，只有這樣，我們才能真正做到與時俱進，在課堂教學中才能真正靈活駕馭、收放自如。

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參考文獻

［1］朱先穆，朱勝超.新編英語課堂教學用語［M］.合肥：中國科學技術大學出版社，2008.

［2］張瑞娟.初中英語課堂教學藝術［M］.北京：中國林業出版社，2009.

（責任編輯 周侯辰）