重視農(nóng)村初中英語課堂聽力教學(xué)

隨著中考聽力測試的不斷推廣，聽力教學(xué)受到了師生們前所未有的重視。但聽力這一環(huán)節(jié)一直是學(xué)生的一大薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生能在其他部分中考出好成績，卻在聽力測試中一敗涂地。因此，如何通過有效的聽力訓(xùn)練來適應(yīng)中考提出的新要求，已成為初中英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問題。

目前農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)面臨著一些困難：一是新課標(biāo)對聽力目標(biāo)要求高，難度大；二是初中聽力教學(xué)缺乏指導(dǎo)。

目前農(nóng)村初中聽力教學(xué)仍存在著以下缺陷：聽力訓(xùn)練方式的單一性；聽力教材缺乏；聽力課時不足等。作為新課改下的一名初中英語教師，本人結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，就新課改下如何提高農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)水平提出一些見解。

一、幫助學(xué)生突破心理障礙

很多學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒。在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語之前，就已從別人口中聽說學(xué)英語很難，在他們的心中就已經(jīng)形成了英語難學(xué)的思維定式。不少學(xué)生認(rèn)為“反正聽不懂，聽了也白聽”；還有一部分學(xué)生就不認(rèn)真聽老師講，只等著老師用漢語解釋再做筆記；再就是附和著回答“yes”或“no”。這些現(xiàn)象就直接限制了學(xué)生的聽力及其他能力的發(fā)展。因此，在初一年級的新生剛開始接觸英語時，教師可多用肢體動作配合英語語言教學(xué)，幫助學(xué)生聽懂教師所說英語的意思。特別是初一預(yù)備單元的教學(xué)中，教師在教授口語時，一定要先讓學(xué)生看做的動作，然后猜所說的話表達(dá)什么意思。如在教口語“Nice to meet you.”時，就可以與一位學(xué)生握手，示范給同學(xué)們看，然后語速很慢地說出：Nice to meet you.讓學(xué)生猜它的意思，接著加快語速讓學(xué)生重復(fù)，使學(xué)生在游戲活動中完成這一口語。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也易于學(xué)生接受，幫助他們克服了畏難情緒。除此以外，教師還要在課外用教學(xué)過的英語口語與學(xué)生多交流，通過“說”反作用于“聽”，幫助學(xué)生克服聽英語的焦慮心理障礙。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的良好環(huán)境

教師要盡量使用英語組織課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽的機(jī)會，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中，聽懂所聽材料。在英語課堂中，除了問候、指示、糾正錯誤、表揚(yáng)等基本課堂用語外，還要用英語簡單地解釋詞匯含義及其用法、句型結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象等。此外教師還可以利用教材中的詞匯、句子、習(xí)慣表達(dá)法等來組織英語教學(xué)，使學(xué)生易懂、注意力集中，無形中提高了聽力水平。另外課上也可采用豐富多彩的活動形式。例如：每節(jié)課利用幾分鐘時間讓學(xué)生上講臺作值日匯報，報告內(nèi)容由淺入深，這樣既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生的聽創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。除此以外，教師還可以在班上要求學(xué)生在每天的某一段時間內(nèi)，人人講英語。人人講英語可造成一個環(huán)境，形成一種氣氛，學(xué)生在此環(huán)境氣氛中受熏陶。每個學(xué)生都會有收獲、有進(jìn)步。但做到這一點(diǎn)對初中學(xué)生來說很難，因此，在實(shí)施這一方案的過程中，教師要多監(jiān)督，多帶頭，多表揚(yáng)。

三、教給學(xué)生“聽”的方法，并使之成為習(xí)慣

巴金曾說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”而所謂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是學(xué)生在較長時期的學(xué)習(xí)活動中形成和鞏固下來的行為定勢，它可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。因此，我們就要讓學(xué)生將好的聽力方法固定下來，形成一種行為定勢，也就養(yǎng)成了良好的聽力習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣，重要的是堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練。想提高聽力不能操之過急，應(yīng)從基本的聽單詞單句入手，逐漸過渡到聽較長的句子、段落以至完整的文章或?qū)υ挕Ｓ?xùn)練應(yīng)有系統(tǒng)，什么階段重點(diǎn)訓(xùn)練什么技能，應(yīng)有明確的計劃。在基本掌握一種技能之后，才訓(xùn)練新的技能，整個訓(xùn)練要有系統(tǒng)性。在平時的訓(xùn)練中要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生聽的習(xí)慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。

那么，有哪些方面需要學(xué)生注意呢？

1.注意單詞的發(fā)音規(guī)則。有很多學(xué)生在聽英語時，由于不懂發(fā)音的規(guī)則（連讀、失去爆破、重讀）等，常會感到所聽材料雖無新的詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。所以在聽力訓(xùn)練中要注意單詞的發(fā)音及其發(fā)音規(guī)則，這樣，在聽時思想就不會轉(zhuǎn)不過彎了。

2.抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵成分聽短文和對話。這樣即使沒有逐字逐句聽懂，也能把握住所聽內(nèi)容的主要意思。所謂的關(guān)鍵詞，是指句子中具有指示作用的詞語。如first， second， third， next， but， if， either ... or，etc.這些詞能讓我們把所聽內(nèi)容組織起來。關(guān)鍵成分在一個句子中通常是句子的主語和謂語，一篇短文的關(guān)鍵成分通常是短文的第一句話或最后一句話，因?yàn)樗鼈兺沁@一篇短文的主題句。抓住一篇文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵成分就能更好地幫助學(xué)生理解文章的意思。

3.學(xué)會猜測。在聽力練習(xí)中要教會學(xué)生對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容根據(jù)上下文進(jìn)行猜測。在具體的日常教學(xué)中，教師編一些對話，對話中留一句話，讓學(xué)生來猜，可訓(xùn)練學(xué)生這一方面的能力。如人教版七年級下學(xué)期第五單元的教學(xué)中可呈現(xiàn)一組這樣的對話。Jim: What are you doing? Bob:I’m ... （猜測此處的內(nèi)容）Oh!This TV show is boring.學(xué)生可由后面的內(nèi)容猜到是watching TV.

4.在聽的過程中要有耐心。特別是初一的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)、好說、好動。在聽的過程中，有的學(xué)生比較缺少耐心，我們要特別注意這一部分學(xué)生，要培養(yǎng)他們聽的耐心。

四、指導(dǎo)聽力方法和技巧

1.聽前預(yù)測，捕捉關(guān)鍵詞及有關(guān)信息，讀題審題縮小范圍。在聽材料前，要求學(xué)生快速瀏覽題干和選項(xiàng)，這樣可以幫助預(yù)測將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)之所在。善于從書面信息中去尋找聲音信息能使自己在聽的過程中處于主動地位。

2.隨聽隨記，正確把握信息。要求學(xué)生養(yǎng)成聽錄音時邊聽邊記的習(xí)慣。較長的對話或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多，且一些關(guān)鍵詞容易混淆，所以對一些數(shù)字、人名、地名等進(jìn)行摘記十分必要。但記時要有竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名記下個別字母作提示等。

3.跳過難點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容。學(xué)生在聽的過程中，總會聽到不懂的單詞、短語或句子。指導(dǎo)學(xué)生不要驚慌，更不要停下來去想那些聽不懂的內(nèi)容，而應(yīng)毫不遲疑地跳過去，接著往下聽，集中精力抓住主旨大意，把注意力集中在整體內(nèi)容的理解上。千萬不要被一兩個生詞所困住，否則會亂了方寸，全盤皆輸。

4.注意對話中語音、語調(diào)的判斷。語音、語調(diào)是人們表達(dá)思想感情的重要手段，相同的詞句，語調(diào)不同，表達(dá)的意義也不同。

提高學(xué)生的聽力是一個需反復(fù)實(shí)踐的、持久的過程，那些影響學(xué)生聽力理解的障礙是多方面的，但這些障礙不是不可逾越的，需要我們在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，抓住初中階段聽力教學(xué)的特點(diǎn)，再點(diǎn)撥一些合理的聽力技巧，師生共同努力，才能取得良好的效果。同時還要將聽的能力培養(yǎng)貫穿到讀、寫當(dāng)中去，要讓學(xué)生了解更多的日常生活常識，了解更多異域國家的風(fēng)土人情等，通過各方面的努力提高學(xué)生的聽力水平，更好地為提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力服務(wù)。

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參考文獻(xiàn)

［1］姜學(xué)燕.NSEFC必修模塊聽力部分的評析和優(yōu)化處理［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009(1).

［2］尚曉蘭.英語聽力理解講評課研究［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010(1).

［3］林湖旭.城郊結(jié)合部初中英語聽力教學(xué)問題分析及設(shè)計技巧［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011(3).

（責(zé)任編輯 周侯辰）