新課改中初中英語語法教學之管見

《新課程的深化與反思：新課程推進中的通識培訓讀本》指出：全面推進素質教育，這是歷史賦予基礎教育的神圣使命；以課程改革為突破口，這是推進素質教育的必然選擇。“普九”為推進素質教育創造了前提條件，“課改”將使基礎教育在教育質量上實現跨越式發展，從而把素質教育落到實處。

英語教學的目的就是培養學生靈活運用英語知識的能力，即通過語音、語法和詞匯的教學，來培養學生的英語口語和寫作能力，提高學生的英語素質。那么，在新課程不斷深化的進程中，應如何更好地進行語法教學，使學生學得更活，以提高學生的英語素質？

一、與時俱進，更新觀念

《初中英語新課程標準》要求教學第一線的教師“要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”，從培養興趣、體驗生活等方面引導學生積極、主動地學好、用好英語語法知識。

新課程改革要求我們首先應確立與新課程相適應、體現素質教育精神的教學觀念。要求教師要正確領會新課程標準關于語法教學改革的精神，勇于創新，改變過去單純講解語法和要求學生死記硬背的做法，將語法教學滲透于聽、說、讀、寫、譯的每一個環節中，讓學生積極參與情景互動，提高學生語法學習的趣味性。

觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統率的作用。因此，教師應做到與時俱進，更新觀念。

二、分清主次，確定要點

1.在掌握詞形變化規則的基礎上加強一致關系的訓練。掌握詞形變化和熟練掌握一致關系是緊密聯系著的，因為一致關系是通過詞形變化體現出來的。英語名詞在數上有詞形變化，代詞在人稱、性、數、格上有詞形變化，動詞在人稱、數、時間上都有詞形變化。這些都是進行一致關系訓練的內容。詞形變化要在詞組中、句子中與一致關系結合在一起進行訓練。

2.重視在情景交際、任務完成或游戲中滲透動詞時態的應用。動詞的時態在英語語法中具有重要的作用。任何一句完整的話用英語表達，都會涉及動詞的時態。對動詞時態運用的正確與否，直接影響用英語進行交際的效果。因此，在英語語法教學中必須把動詞（包括時態、體和語態）當作一個重點來教。結合實際，在生活情景中進行操練。

3.講練結合，以練為主。課前，須了解學生的水平，細心備課，抓住重難點，針對學生實際，處理好講練關系：（1）對比較特殊或較難且口筆語中常見的語言現象精講多練，如動詞時態；（2）對易于理解、使用面廣，活用起來卻較難的語法規則略講多練，如詞形變化、主謂一致和名詞數的一致關系；（3）對依據漢語語法知識和已學過的英語語法知識略加思考或經教師指點即可理解的語法規則不講多練，如主語、謂語、賓語的概念。

三、重視過程，精選策略

1.情景體驗。《初中英語新課程標準》指出：語言教學的目的就是要通過靈活的教學設計來突出語法的精華，通過豐富的情景創設來活化語法，讓語法學習具體化、生活化，使語法充滿生機和活力。

2.興趣參與。《心理學》（修訂本）指出，興趣是認識和從事活動的巨大動力，它在人的學習、工作和一切活動中起動力作用。青少年的年齡特點就是喜歡做有興趣的事。因此，把語法教學滲透于游戲中，讓學生親身參與，更能激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。據此，教師應盡最大可能挖掘語法教學中能開展游戲的因素，寓教于樂。

3.任務完成。《英語（新目標）教師培訓手冊》指出：《英語（新目標）》的編寫以“任務型語言教學”為理念……力圖把基于生活任務的語言教學模式引入到我國的英語教學領域中來。可見，語法教學是可以通過引導學生在課堂上完成任務來進行的。

實施任務完成策略，有助于實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，有助于教師在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學生語言能力發展的課堂教學方法，極大地提高課堂教學效果。

無論采取何種教學策略，都應注意“以練為主，點到為止，精講多練，注重應用”，以提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力為宗旨。

總之，在新課程標準的新理念指導下，教師應不斷更新觀念，結合實際，定準要點，依據新課程改革的特點適時調整教學策略。以學生為主體，讓學生積極參與，把語法教學與學生真實的生活結合起來，將語法知識的應用滲透于學習生活之中，使語法教學更具生機和活力，進一步提高初中生的英語素質。

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參考文獻

余文森，吳剛平.新課程的深化與反思：新課程推進中的通識培訓讀本［M］.北京：首都師范大學出版社，2004.

（責任編輯 周侯辰）