廣東高考英語任務型寫作的教學應對

眾所周知，英語任務型寫作能力的提高并不是一朝一夕就能完成的事情，它需要一個長期學習和積累的過程。不僅需要學生在平時對英語詞匯、句型和寫作技巧等方面進行自我訓練，還需要教師在具體的教學過程中，進行針對性的寫作指導。具體可從以下四個方面入手。

一、立足基礎，積累詞句

1.背——記單詞、背佳句。可以說，單詞是英語學習的“地基”。為避免學生在進行英語寫作時，出現單詞拼寫錯誤和不會拼寫的現象，必須要加強學生對英語單詞的記憶訓練，不光要進行讀寫，而且要輔以聽寫，強化學生記憶。另外，教師要對學生進行記憶方法方面的專門指導。在學生的寫作中，經常會出現大量的語病，如句子的成分殘缺、不合邏輯、結構失調以及詞語堆砌等。而背佳句可以有效改善這種情況。在英語寫作中，恰當加入一些固定表達和優美語句，既可以減少病句的出現，又可以增添文章色彩。

2.造——造句子。教師在進行詞匯的講解時，可利用學生學過的詞匯對學生進行針對性的造句訓練，讓學生把所學詞匯真正運用到實際的英語交際中，這樣既可以加強學生對詞匯的記憶，也可以提高學生的英語運用能力。

3.譯——譯句子。教師給出固定的漢語句子，要求學生進行漢英轉譯。在轉譯的過程中，強調一詞多譯和一句多譯。

4.轉——轉換句型。教師通過安排一些適當的句型轉換練習，提高學生靈活運用各種句式的能力，使學生能夠熟練運用各種分詞短語、強調句、倒裝句和主從復合句等，增強文章的結構色彩。

二、著眼篇章，多讀多背

1.對教材范文進行模仿寫作，提高寫作水平。范文模仿不僅是對英語語言習慣的模仿，而且是對英語寫作技巧和方法的模仿，這樣，既可以增強學生書面表達的連貫性和邏輯性，也可以提高學生們的寫作技巧和能力。只有通過大量的模仿寫作，才能達到“熟能生巧”、“爐火純青”的地步，進行靈活的英語書面表達。

2.加強課外閱讀，培養英語語感。大量的閱讀是英語寫作的基礎和源泉。只有通過大量的英語閱讀，增強英語語感，才能自然而然地提高英語的書面表達能力和寫作能力。由于英語課堂的時間有限，課堂英語閱讀量完全不夠，因此，教師要督促學生進行課外閱讀，并養成良好的閱讀習慣。只有厚積，方能薄發。

3.多讀、多背誦一些經典的范文。多讀一些優美的英語文章，背誦一些經典的教材范文。這樣，在進行英語寫作時，才能對精彩的語句，信手拈來。

三、遵循寫作步驟

1.認真審題，明確寫作要求。在進行正式寫作之前，必須要進行認真的審題，仔細閱讀說明材料，明確寫作要求，對寫作文體、寫作格式、人稱等具體的要求，做到心中有數。

2.仔細閱讀，捕捉關鍵信息。高考英語任務型寫作的第一個任務就是閱讀全文，概述內容。學生在認真閱讀的基礎上，明確作者的寫作觀點，在文中劃出主題句，然后將主題句轉換成自己理解的意思。切忌脫離原文進行隨意發揮。

3.重視開頭，寫好文章結尾。俗話說得好，好的開頭是成功的一半。任務型寫作的開頭，最好要開門見山，直奔文章主題。文章結尾要與文章開頭相呼應，或總結全文，或表明自己立場。要做到“龍頭鳳尾”。

4.注意用詞，套用寫作框架。寫作的框架主要分為兩大部分，概括全文部分和個人見解部分。前半部分論點一般下設兩個論據，后半部分論點一般下設三個論據。由于前者屬于客觀概述，后者屬于主觀論述，因此，在進行遣詞造句時，一定要注意用詞的語氣。而且盡量要用簡潔的語句進行書面表達。

5.規范書寫，注意行文連貫性。在將上述的步驟在草稿紙上完成后，規范、整潔地把已寫好的文章謄寫到試卷或答題卡上。一定要做到書寫工整、卷面整潔。

四、重視修改，精益求精

1.學生自改。教學過程中，學生完成一篇文章的寫作后，教師要對學生進行原稿再加工方面的具體指導，包括文章是否切題，要點是否全面，文章內容是否連貫，是否有人稱、時態、語態等語法方面的錯誤，是否有句型、習語和固定搭配方面的錯誤以及有無單詞拼寫、大小寫和標點符號方面的錯誤。

2.學生互改。學生之間互換各自的文章，讓同學修改自己初步改過的文章，然后在聽取同學意見的基礎上做進一步的加工、修改。可以說，學生之間的這種交流、合作、互動式的學習方式能夠取得教師講解所達不到的教學效果。

3.教師評改。學生互改后，教師要針對不同層次的學生，在觀點表述、詞語組織、語言結構、內容是否連貫以及語言是否得體等方面，采取不同的評改方式。

4.教師反饋。教師針對學生作文中存在的普遍性問題進行課堂講解，讓學生從中得到啟發。然后再把范文提供給學生，讓學生有一個可以模仿或借鑒的樣板。

（責任編輯 周侯辰）