如何培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)新能力

【摘 要】學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是體育教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育的一個重要課題。體育教師在課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？怎樣才是體育教學(xué)中手段和方法的創(chuàng)新？教師如何在教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段和接受新的技術(shù)、新觀念，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在學(xué)習(xí)管理方面如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？這些都值得我們體育教師去總結(jié)和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新態(tài)度；體育教師；學(xué)生；新型人才

現(xiàn)代心理學(xué)認為，每一個人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造才能力。作為中學(xué)體育教師在教育教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、教師自身素質(zhì)的提高

首先，體育教師成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。其次，體育教師應(yīng)具備先進的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實踐的高度來指導(dǎo)教學(xué)實施，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、體育教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

首先，建立民主的師生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。在新型的教學(xué)模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學(xué)生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑和肢休語言來表達對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學(xué)中學(xué)生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學(xué)過程，為引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。

其次，樹立成功教育意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在體育教學(xué)中每當教師在示范一個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動作；有的學(xué)生心理也想上去做動作，但不外露；也有學(xué)生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應(yīng)該清楚地認識到，即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí)，但他們內(nèi)心也會有一種想做好的想法。正是這種意識推動著他們?nèi)ニ伎肌⑷?chuàng)新。

最后，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）問題教學(xué)法。愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生在參加體育活動中，經(jīng)常會遇到各式各樣的問題和困難。教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，可以讓學(xué)生通過“觀察—提高—假設(shè)—推理—驗證”五步思維法對問題反復(fù)地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）情境教學(xué)法。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境。例如：各種體育單項比賽、球類比賽、野外訓(xùn)練等激勵學(xué)生的情境，幫助學(xué)生理解體育教材，促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

（3）討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。這種團體練習(xí)，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

三、全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.右腦潛力的開發(fā)

科學(xué)實驗證明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)聯(lián)，只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。因此智力開發(fā)很大程度上是對大腦右半球機能的培育提高，并使之完善和達到高度。所以加強左側(cè)身體練習(xí)就可以促進右腦機能的發(fā)育，從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)，那么其創(chuàng)造力也就相應(yīng)提高，這是智力開發(fā)的重要標志，所以在體育課中應(yīng)加強左側(cè)練習(xí)，如籃球左手投籃；排球的左手發(fā)球等。

2.因材施教，分層教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生按性別、身體素質(zhì)和運動能力的不同，實行區(qū)別對待，因材實教。讓每一個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到切實的提高，使每個學(xué)生都能在某一區(qū)域得到成功。這樣素質(zhì)好的、能力強的學(xué)生增加距離，提高要求，充分鍛煉；體質(zhì)稍差的學(xué)生縮短距離，降低要求，使他們也能與素質(zhì)好的學(xué)生一起完成練習(xí)，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體育課才是名副其實的現(xiàn)代體育課。

3.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境

優(yōu)美的課堂環(huán)境是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要，因此教師在設(shè)計一堂課時，要適當從美學(xué)的角度考慮。如場地是否整潔；器材是否有序；隊形是否均衡；教師是否大方等。教師要貫徹教學(xué)審美化的原則做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，創(chuàng)造美的課堂教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

總之，在體育教學(xué)中要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生接受各種教育教學(xué)，從而養(yǎng)成良好的體育創(chuàng)新意識，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，從而適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。