淺談初中生寫作能力的培養策略

當前，初中生寫作文存在著要么無話可寫，要么三言兩語輕描淡寫，要么說假話，說空話、套話的弊端。這種現象與新課標對學生的寫作要求“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”背道而馳。究其原因，是因為部分語文教師固守陳舊的作文教學觀念，沒有在作文教學理論和實踐知識方面進行同步更新，導致學生寫作興趣低下，產生了對作文課的懼怕心理和厭煩心理。要改變這種現狀，語文老師要從激發學生寫作興趣入手，注意培養學生的觀察能力、感悟能力和積累寫作素材的能力。

一、充分激發學生興趣

蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要打開創作的源泉，就能使其琴弦發出美妙的樂聲。”興趣是學生作文學習積極性中一個最活躍、最積極的心理要素，是寫作思維能力提高的核心動力。我們要在作文課上通過激發習作興趣，使學生從“要我寫”轉換為“我要寫”，對每次作文課都有一種躍躍欲試的心態。當學生把習作當作一種樂事，而不再是負擔的時候，就能充分發揮其潛能，使寫作能力持續提升。具體方式如讓學生復述故事、續編故事、游戲作文、周記交流與互評等，使學生體驗到寫作的喜悅，激發他們習作的熱情。

二、培養學生觀察能力

語文教材中的許多文章，都反映了作者對生活的細心觀察，體現了觀察在寫作中的重要作用。比如，朱自清的《背影》，對父親穿過鐵道買橘子的情景描寫，如實地再現了父親的衣著、體態和動作，給讀者一種身臨其境的感覺。魯迅的《孔乙己》，對掌柜和“短衣幫”的語言的細致描寫，充分體現了當時社會的黑暗和人們的麻木不仁。這些細致入微的描寫，或使人物栩栩如生，或使景物特征鮮明。如果作者對描寫對象沒有細致入微的觀察，全憑想當然，就不可能寫得這么好。

要求學生描寫某個具體對象，比如寫“校園的早晨”、“秋天的田野”、“街頭即景”、“春夏秋冬的景物”這一類的記敘文，可以讓學生到大自然中去觀察，把自己親眼所見的景物、景象描述出來，這樣不僅能提高寫作能力，而且也能增強他們的觀察興趣。

三、培養學生的感悟能力

生活只是素材，總是要經過作者的分析、認識、提煉才能凝聚到文章中去，認識、感悟正是對生活的內化過程。如果只有生活的素材，而沒有把它和我們深刻的人生體驗聯系起來，就只寫了表象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。那么如何讓學生抒寫靈性，表達真情，深層“感悟”呢？

（一）開拓學生的思維

生活中的某個事物或某種現象，往往蘊含著深刻的道理。在教學中就要引導學生進行深刻的反思，調動他們的思維，想一想這個事物和現象說明了一個什么道理，對我們有何啟示。如學習了《愚公移山》一文，以“愚公為什么不搬家呢？”這個問題作為思維的起點，引導學生思考，這是為方便后人寧可去移山的堅忍不拔的奉獻精神，值得我們去學習。這樣一啟發，學生的思維就開拓了，并逐步走向成熟。

（二）讓生活溢滿真情

作文要求以情感人，以情動人，“情”是文章的靈魂。而文章中的真情實感是靠“學生自己去感悟的”。因為“感動了自己，才能感動他人”。要引導學生善于用心去感受生活，發現生活中的美，留心生活中的平凡小事，悟出濃濃真情。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全方位的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。

四、培養學生積累寫作素材的能力

“言之有物”，物從哪里來，主要取決于學生知識的積累。知識的來源有兩個“一個是來源于生活，看過許多，聽過許多，經歷過許多，只是就會豐富；另外一個來源是讀書，書讀得多，就可以從書中得到更多的知識。在指導學生課外閱讀中，怎么才能解決學生只追求故事情節一掠而過的現象而有的放矢去指導呢？

（一）指導學生有的放矢地讀好書

教師要根據學生情況和需要有目的地進行指導，確定閱讀的內容。可根據學生的個體差異來推薦不同的書。可以從報章雜志精選一些較為短小的議論雜感、隨筆評論、通訊特寫、微型小說和經典散文等“時文”印發給學生。這些文章針對性強，時代色彩濃；題材廣泛、形式多樣、字凝聚煉，議論得體，文筆清麗，用語新鮮，很適合中學生的閱讀習慣和欣賞口味，他們手中有了這些資料，就會在潛移默化當中提高思想境界，豐富時代語言，領會寫作技巧，從而培養出較強的語感能力，這樣的讀之于寫，可謂事半功倍。

（二）指導學生做到“邊讀邊寫邊抄”

在課外閱讀中，做到“不動筆墨不讀書”，指導學生完成一定量的讀書筆記，把閱讀中遇到好詞佳句，精彩片段摘抄下來。閱讀后寫出自己的收獲和感想。這樣不僅可鍛煉學生的分析理解能力，還可以幫助學生積累豐富的材料，以便在習作時應用。

（三）開展讀書交流活動

為了提高學生課外閱讀的質量，組織好學生課外閱讀情況交流會。如各界名人推薦自己 認為好的文章共同賞析；推薦自己寫的讀后感并評價；還可以組織學生舉辦故事會、朗誦會、演講會等。這樣促進學生有目的地認真讀書，提高口頭表達能力，從而培養學生的寫作能力。

中學生作文能力的提高是一項艱巨復雜的系統工程，并不是朝夕之間可一蹴而就的，需要廣大語文教師長期不懈的努力。我們需要不斷改進傳統的教學策略、方法，探討有利于培養學生創造力的新的教學策略體系，特別是注意培養學生發現生活，積累生活，感悟生活，以形成學生的寫作直覺，激發學生的寫作靈感，只有這樣，才能實現寫作教學的全面豐收。