淺談數學課堂教學中學生創新能力的培養

【摘 要】數學課堂教學是培養學生創新能力的基礎學科，在數學課堂教學中創設教學的民主自由氛圍，為培養學生的創新能力提供良好的心理環境；同時誘發以需要為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創新能力的發展，提供良好的條件。

【關鍵詞】數學課堂教學；民主氛圍；心理動因；創新能力

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺的不竭動力。全民族創新能力的培養，希望在于教育，人的創新意識、創新精神和創新能力主要是后天培養和教育的結果，而課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，更是創新發展的主渠道。

在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數學課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地。

一、體現學生的主體地位，教學生會學

良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想來指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的向導作用，創新性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩定的探究心理和積極探究的過程。另一方面表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維發散而集中，由集中而發散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學提出的種種問題，讓課堂呈現出\"雜音\"。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。這不但會使學生學習的方式更靈活，還會讓學生在不斷的實踐鍛煉中培養創新精神。

二、誘發學生的心理動因，培養學生的創新能力

人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。所以說，需要是人的活動總動力、總根源（也稱內在驅力）、學生的需要是多種多樣的。如求知的需要、理解的需要、美的需要、創造的需要、自我實現的需要等。在數學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環節的實施，都應以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發學生探究、創新的需要。學生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創造性地學習和思考，充分地開發自己的潛能，能使人的心理創造活動處于亢奮狀態，為創新能力的形成和發展提供不竭的能源。

雖然人活動的動源是需要，但是人的活動產生、持續是興趣，\"興趣是最好的老師\"，是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。現代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因．由于興趣不是與生俱來而是后天學來的。所以在數學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養。

三、引導創新行為，養成創新習慣

（1）多提問題，層層設疑，激發學生的創新思維。數學課堂教學為抽象教學，因此在課堂教學過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，引導學生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動創新意識，有意地培養學生的創新思維能力，逐步養成創新習慣。

（2）重視發散思維的訓練，求異創新。例如，通過一題多解的訓練，拓展學生思維的多向性。在教學中，教師要求學生面對題目，力爭在短的時間內，思考出較多的解題方法，達到一題多解的要求，這有利于思維創新習慣的養成。

（3）配合技能競賽，表獎創新人才，激勵學生創新。在課堂上，表獎有一定創新成果的學生，是對學生創新成果的肯定和認同，由此可產生一種\"創新學習\"的氛圍，為培養學生的創新能力起到不可低估的作用。

四、廣泛交流，培養學生的新思維能力

在教學過程中，教師要注重采用引導、開導、指導和學生自讀、自探、自答、自練的教與學的方法，把學習知識與培養創新能力揉合在一起，在教學過程中，課始的引導，課終的開導，訓練時的指導，啟發性問題均能有效地調動學生的思維積極性。教師要鼓勵學生發表不同見解和補充，一個問題不滿足于一個答案，而是鼓勵學生多角度與教師對話，在交流中自然地培養了學生的創新思維能力。

生生交流是教學中不可缺少的途徑，它不僅是因為學生之間年齡、心理、能力相近，交往中最輕松具有共同語言，而且在交流中碰撞、在爭論中啟發，最能激發創新思維，這是一個難得的創新氛圍。

總之，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，要求廣大教師在數學課堂教學中，以現代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，確保學生心理自由，采取靈活的教學技法，激活學生思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。有的放矢地培養學生的創新能力，發揮每個學生特長，讓他們學會吸納，去思辨，去創新。