小學數學教學中如何培養學生的口算能力

口算教學看似容易，實則在教學過程中卻很難把握?？谒隳芰Σ皇且粌商谜n就能夠形成的，這都是需要我們本著“以學生 為本 ”的課程 理念，不斷探索、不斷思考、不斷積累，努力創新教法才能夠等到另人滿意的結果。那么在實際教學過程中，如何才能夠有效的提高學生的口算能力，如何才能夠上出高效率的口算課堂呢？筆者就多年教學經驗談談自己的一些粗淺的看法，以作交流。

一、激發口算興趣

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”，要使學生愿算、樂算，首先要調動學生口算的興趣。激發學生的口算興趣可以從以下兩個方面進行：

（1）開展競賽，激活興趣。爭強好勝是小學生的心理特點，通過傳統的一些比如“開火車”“奪紅旗”等比賽活動來不斷的激發學生的口算興趣，提高學生的口算能力。課外還可借助每年一度的學校“數學文化節”這一平臺，每個學期定期舉辦班級和年級的“口算大王”競賽，讓“口算大王”的預賽、復賽和決賽貫穿于整個學期當中。每一次的競賽活動都能激活學

（2）創設情境，激發興趣。在課堂教學中，常為學生創設輕松、愉快、生動、活潑的學習氛圍，使“靜”的課堂“動”起來。通過創設活動情境，把孩子帶進數學樂園。如課堂上組織學生來當營業員，根據鉛筆、圓珠筆、鋼筆的支數、單價來口算總價；根據市場上一些素菜的數量、單價，口算總價等。這樣，教師通過喜聞樂見的生活事例讓學生明白口算在日常生活中重要性，從而使學生樂意算、搶著算。

二、正確定位，掌握基本口算方法

就計算方法而言，算法多樣化是新教材最顯著的特點之一，但在實際教學中，教師往往對算法多樣化的認識存在誤解，認為提倡算法多樣化就是算法越多越好，課本中引導的每一種算法一定要講解，算法的優化就意味著學生想怎樣算就怎樣算，結果造成了許多人為的教學失誤。其實，算法多樣化追求的是尊重差異、尊重事實、尊重學生的原生態思考。在多樣化的算法中，讓學生根據已有的知識經驗，找到一個普遍都能接受、最能理解和最容易掌握的算法，“多樣化”才算得以“優化”，才能更好地促進學生口算能力的提高。教師應根據學生實際思維水平，在課本引導的多種算法中先確定一兩種大部分學生能理解、正確運用的“大眾”算法，進行重點講解，讓他們掌握這一類算式基本的口算方法。就像上例中，重點應該讓學生掌握“湊十法”的思考過程，教師卻沒有很好地加以重視。在絕大多數學生掌握一種基礎算法后，再鼓勵思維活躍的優秀生創造新算法。

三、滲透方法，溝通算理算法聯系

算理和算法是相互聯系、有機統一的一個整體，是計算教學必須關注的兩個方面。算法是對行為的規定，是計算的具體方法，是解決“怎么算”的問題。算理是對算法解釋，是計算的原理，是讓學生明白“為什么算”?？谒憬虒W，只有讓學生正確理解算理，才能靈活掌握算法。而事實上，沒有注重在講解算理的基礎上滲透算法，造成算理與算法脫節，算法抽象與算理直觀之間出現斷層，已經是如今口算教學中常見的問題。為了避免算理與算法的脫節，可以在學生初步理解算理之后，不急于抽象算法，而是應讓學生運用初建模式進行同類練習，以利于算法的滲透，然后組織學生觀察和比較，發現規律，形成駕輕就熟的統一算法。

四、示范引領，補空思路形成過程

目前，隨著信息化社會的到來，很多青年教師上課都喜歡使用多媒體手段。這其中有積極的一面，但也存在一些不利因素。有些教師整節課都利用多媒體進行演示操作，生動的畫面、逼真的效果，學生學的時候興趣盎然，看的時候目不轉睛，而到獨立練習時卻頭腦空空。這樣的口算教學缺失了學生口算思路的形成過程，無疑是有缺憾的。

對于現在的口算教學，教師不僅要追求口算結果的正確，更要舍得花時間去引領學生在頭腦中形成完整的思考過程。教師可以邊板書邊引領學生理解，既示范書寫了口算過程，又填補了學生頭腦中空白的計算思路。

五、指導過程，引導自我判斷正誤

許多老師在教學口算時，認為口算就是簡單的口頭計算，只是一種單一的運算技能，沒有多大的思維含量，便一味強調“在你的腦子里算”和“直接算出得數”。其實，口算時學生要將計算分割成很多的小過程，將各種信息在頭腦中合理地進行拆分、拼組等，并在很短的時間內完成所有步驟得出正確結果，這是一個很高級的心理活動。對學生頭腦中計算過程進行指導，能夠更好地鍛煉學生的思維，發展他們的注意力、短時記憶力和創造性思維能力。這不僅是口算教學的價值所在，也是教材安排口算教學內容的出發點。在學生口算出現問題時，教師不能簡單評判“對”還是“錯”，而應該盡可能地挖掘錯誤背后的教學資源，努力引導學生自我判斷結果的正誤和分析出錯的原因。多次練習之后，就可以很清楚地發現，口算出錯是學習習慣問題，還是口算過程存在問題，還是心理因素影響，還是短時記憶問題。在此基礎上，進行有針對性的過程指導，口算訓練才能真正落到實處。

總之，口算本身是煩瑣的、枯燥的，教師若適時開展一些新穎靈活的教學活動，就能激發學生口算的熱情，起到事半功倍的效果。如我們可以將習題改編成口算比賽材料或付諸活動情境，可以組織集體比、小組比、兩兩比等形式，選擇筆答或口答方式，讓學生融情人境，熱情高漲地投人口算。倘若每個學段有意識地加強訓練，口算練習的有效性就提高了，扎實口算技能的形成就指日可待了。