小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

【摘 要】好文章來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累只有達(dá)到了一定的量，才可能文思泉涌，妙筆生花。當(dāng)然，要想寫好作文，學(xué)生不但要有豐富的語(yǔ)言積累，還應(yīng)有豐富的生活積累。學(xué)生的生活越豐富，寫的內(nèi)容也就越充實(shí)。學(xué)生只有對(duì)生活產(chǎn)生了意思情感，才會(huì)引起作文的動(dòng)機(jī)。因此，寫好作文，語(yǔ)言積累和生活感情的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；語(yǔ)言積累；生活積累

作文，這是一直困擾師生的難題。為了寫好作文，老師、學(xué)生都上下求索，備嘗艱辛。有的主張多寫多練，有的主張由說(shuō)到寫，有的主張?jiān)u議作文多批少改，這些都是作文教學(xué)的好方法。

但是，靜心而問，學(xué)生感到作文難其根本原因何在？難道是學(xué)生寫得少？還是教師在指導(dǎo)方法上有問題？其實(shí)不然。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：好文章來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累。學(xué)生的語(yǔ)言積累只有達(dá)到了一定的量，才可能文思泉涌，妙筆生花。

當(dāng)然，要想寫好作文，學(xué)生不但要有豐富的語(yǔ)言積累，還應(yīng)有豐富的生活積累。葉圣陶先生指出：“寫作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@都說(shuō)明生活是作文的源泉。學(xué)生的生活越豐富，寫的內(nèi)容也就越充實(shí)。學(xué)生只有對(duì)生活產(chǎn)生了意思情感，才會(huì)引起作文的動(dòng)機(jī)。因此，要寫好作文，語(yǔ)言積累和生活感情的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。為此，筆者結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约涸谛W(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

一、腹有詩(shī)書氣自華——廣泛閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！眲③脑f(shuō)：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。從中可見，課外閱讀是多么重要！語(yǔ)文教師在教學(xué)中不但要注重課內(nèi)積累，而且要加強(qiáng)課外閱讀。當(dāng)然，進(jìn)行廣泛閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造廣泛閱讀的條件。譬如：在班里設(shè)立“讀書角”，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)幾本書大家共享，定期更換；每周安排兩節(jié)課去學(xué)校圖書館、閱覽室；教師推薦一些好的書目讓學(xué)生閱讀等等。記得學(xué)習(xí)《海底世界》后，學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生濃厚興趣，我便趁熱打鐵推薦學(xué)生閱讀法國(guó)作家儒勒·凡爾納撰寫的《海里兩萬(wàn)里》，以此開展讀書比賽。同時(shí)每月堅(jiān)持評(píng)比班級(jí)“閱讀之星”并隆重頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品等等激勵(lì)學(xué)生去感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我還循序漸進(jìn)，由淺入深逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄好詞佳句、歇后語(yǔ)、精彩片段，寫讀書筆記，讀后感等閱讀方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又積累了豐富的語(yǔ)言。

二、其言皆若出于口——熟讀成誦

中華文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不乏經(jīng)典名篇。其中，我們語(yǔ)文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。因?yàn)殚喿x教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字理行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法、結(jié)構(gòu)。而后者正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。世界文豪歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人都看得見，涵義只有少數(shù)人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密?！币虼耍乙龑?dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。讓學(xué)生把大量的精彩片段或篇章背誦下來(lái)，絕不是一種過(guò)重的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要途徑。通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累大量的好詞佳句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中領(lǐng)悟、體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得寫作的真諦，什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對(duì)比……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)便漸漸會(huì)沉淀在學(xué)生的記憶之中。正如巴金所說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢地體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”

三、紙上得來(lái)終覺淺——走向生活

現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，什么事不干，養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，這是非常不好的。葉圣陶先生提出 “生活即教育” 的主張。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)一同鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活的方方面面、酸甜苦辣，放手讓孩子們經(jīng)風(fēng)雨，見彩虹，體驗(yàn)生活，積累生活素材，為寫作開辟鮮活的源泉。為此，在教學(xué)中，我想方設(shè)法組織游戲、觀賞、游覽等內(nèi)容新穎、符合兒童的興趣愛好的各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生習(xí)作的欲望，學(xué)生有所啟發(fā)，有所收獲，產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”之感。當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，體驗(yàn)。如：組織《找硬幣》游戲時(shí)，我提醒學(xué)生去觀察同學(xué)的衣著、外貌、表情、動(dòng)作，時(shí)不時(shí)告訴大家注意自己的想法。事后還進(jìn)行及時(shí)采訪：“老師讓你出去時(shí)，你是怎么想的？當(dāng)別人找到硬幣時(shí)，你是怎么想的？你找到硬幣后的感受？看到老師在笑，你心里想什么？猜猜他此時(shí)會(huì)想什么……”老師及時(shí)的提醒與提問，是幫助學(xué)生回憶，幫助學(xué)生觀察動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等等，同時(shí)活動(dòng)結(jié)束后談?wù)劯邢?，加深印象。?jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅寫師生游戲得心應(yīng)手，寫其他類型的作文也輕松自如。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了“找米”的技巧和能力后，自己也能“找米下鍋”了。

四、胸藏萬(wàn)匯憑吞吐——堅(jiān)持日記

我國(guó)著名特級(jí)教師管建剛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“僅僅靠讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是會(huì)寫，只有堅(jiān)持寫，才能寫出一個(gè)好作家?！币虼耍W(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，為寫作積累素材。傳統(tǒng)的日記形式在給學(xué)生觀察、積累與練筆的同時(shí)，也帶給學(xué)生較大的痛苦，特別是強(qiáng)調(diào)“日記、日記天天要記”，每天記了還要交給老師看，老師也因?yàn)槊刻煲敲炊嗟娜沼洓]有時(shí)間而草草打個(gè)“√”，批個(gè)等級(jí)寫個(gè)日期。天長(zhǎng)日久，日記對(duì)學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)趨向于一種形式，便出現(xiàn)了造假家，記流水賬等應(yīng)付了事的現(xiàn)象，出現(xiàn)了搜腸刮肚的痛苦。而我班則采用小組輪流日記與個(gè)人自主寫日記相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了展示與交流的平臺(tái)，極大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。我要求學(xué)生把一天中體驗(yàn)最深的東西記下來(lái)，寫景、敘事、記人、抒情等形式不一。日記可長(zhǎng)可短，多則洋洋灑灑一大篇，少則一兩句也行。日記的內(nèi)容互不干涉，可以是同一主題，甚至同一題目的，也可以是辯論式，接龍連載式的……每個(gè)月末評(píng)選“寫作能手”、“寫作之星”。在這種切磋砥礪，互相啟發(fā)的氛圍中，日記的“形式病”癥狀大大消退，搜腸刮肚的痛苦也大大減輕，取而代之的是表達(dá)與交流的快樂！這樣日積月累，學(xué)生的生活積累便很厚重，作文便有話可說(shuō)。

總之，好文章源于積累。作為教師，一定要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活積累，在此基礎(chǔ)上，做技巧指導(dǎo)，適當(dāng)多練。相信作文教學(xué)一定會(huì)花艷果香！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》高等教育出版社2012.2.

[2]薛法根：《走向有效的作文課堂教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2007年第12期

[3]管建剛：《作文教學(xué)系列》福建教育出版社2010.5

作者簡(jiǎn)介：

張紅英：1981年7月出生。籍貫：江西南城。漢語(yǔ)言文學(xué)本科，江西省小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)科帶頭人”，省“骨干教師”。校教科室副主任，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育、教學(xué)。