和“問題學生”做朋友

對于問題學生的界定我是這樣看的：問題學生不僅僅是學習有問題才是問題生，道德上有問題的學生將來走上社會才是最可怕的，所以班主任在班級管理過程中應該把對學生的道德教育放在首位。只有培養出道德高尚的人將來才有可能更好的服務于社會，造福人類。所以說僅僅憑成績的好壞就簡單的界定是否是問題生的觀點是偏頗的。那么我們該如何對待那些所謂的問題學生呢？

魏書生老師說：“埋怨地理環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不夠豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們的方法太少。”這句話我一直十分贊成。教育是需要智慧，這就要求我們在教育教學中要善于反思，善于發現問題和解決問題。

在實際教學工作中，我們將面對各種各樣的學生，當面對思想品德低劣，或有違法亂紀行為，或經常違反學生日常行為規范，或學習成績差等學生就給其定義為所謂的“問題生”。金無足赤，人無完人，更何況身心發育還不健全的孩子呢？每個孩子都會有優缺點，只是哪方面占多占少的問題。而對于“問題生”的界定，容易給班主任或其他科任教師造成錯誤的心理暗示，帶著有色眼鏡去看他們，給他們貼上標簽，認為這個學生各方面都是差的，不能客觀地去分析他的優缺點。這樣會打擊學生的自尊心，特別是本來在紀律或學習方面就做得不夠好的學生，就容易形成破罐子破摔的心理。更會在一定程度上打擊家長對學生的教育熱情或增加他們不必要的擔憂，他們會認為自己的孩子已經無藥可救，更不知道從何下手。給正在成長的學生下一個定性的結論，本身就是忽視了學生的發展，是在扼殺學生的未來。對學生的身心健康及前途是不利的。

其實我們說的所謂“問題生”大部分并非真的有問題，“問題生”也不是一開始就有問題。我們眼中所認為的“問題”，有可能來自學生本身的性格，而一個人的性格也沒有絕對的好壞之分。我們眼中所認為的“問題”，也有可能來自學校或家庭的教育，這是我們教育的給他造成的影響；造成“問題生”的原因有很多，來自方方面面。我們不能只看到表面，而忽視整體。 “問題生”身上也有優點，只是學習成績差，教師不能“一票否決”。在班里，“問題生”只是學習成績差，他們身上還有很多優點，如愛勞動、愛幫助同學、體育好、唱歌好、畫畫好等等，但在一些老師眼里只看重學習成績，對學生身上的優點視而不見。學生只要學習不好就會被教師一票否決，打入“問題生”的行列。“問題生”身上也有優點，教師要看到這些優點，給他們一個肯定的評價。

的確有一些學生在文化課學習中有困難，如何面這些學困生，我認為應該堅持以下幾個觀點：①“差”只是相對而言，在一個集體之中，學生成績良莠不齊，這是很正常的事；②每個差生都不甘落后，這是人的本性所決定的。這就要求我們對他們多一點理解，多一點同情心；③差的根源并不都在學生自己，也不是僅靠學生的努力就能解決的問題，家庭、學校也有一定的責任，這就要求我們對差生多一份責任感，多一點兒愛心，采取有效措施增強學生的信心，爭取家長的配合；④差生的身上沒有不治之癥，有的基礎差，有的沒興趣，有的貪玩懶惰，缺乏勤奮刻苦的意志……教師一定要像中醫診病一樣通過“望聞問切”，多渠道了解學生，找準病根，對癥下藥，一定見效。⑤“病來如山倒，病去如抽絲”，差生轉變如病人治病一樣并非一日之功，做老師的要耐心、耐心、再耐心。“鍥而不舍，金石可鏤”，只要教師有恒心，就沒有轉變不了的差生。

在孩子的成長的過程中，出現各種各樣的問題是在所難免的。如果當孩子出現問題時就給他貼上“問題生”的標簽，我認為這種做法是不合理的。越是這種有問題的學生，往往越是需要教師更多的關注與關愛。當孩子在成長過程中出現問題、遇到困難時，教師要給予正確、正面、樂觀的引導。教師要充分了解這些學生的問題癥結所在，幫助他們克服困難，走出心理陰影和障礙。教育是一個很漫長的過程，所以它需要我們教師要具有更多的耐心和愛心，因材施教，去發掘這些孩子身上的閃光點，蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，給予他們及時恰當的評價與鼓勵，用心靈去觸摸孩子的表現。

不論是哪一種問題生，都有解決的方法，只要我們不要總是潛意識的認為他有“問題”，談話問題生這一概念，給孩子成長的時間，也給孩子一個犯錯的機會，愛默說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師是人類工程的靈魂師，我們要讓孩子在充滿希望和信心的環境中生活和學習，快樂地成長起來。

最后我想用今年我班畢業生典禮上的一段話作為本篇文章的結尾：同學們，我班的學生人數為什么比七年級時還要多？那是因為老師相信我們班沒有一個差生，也就不存在老師驅趕差生的現象，盡管有部分學生在學習成績上不盡人意，但在老師看來，你們在座的五十七名同學都是道德高尚的，將來走上社會都是能夠很好的為社會做貢獻的。初中生活結束了，不管將來你們的人生走向哪里希望你們永遠記住老師的話：無論你們將來生活的卑微還是高貴都要做一個道德高尚的、純粹的、大寫的人。話音未落我看到很多學生的眼角噙滿了淚水繼之而來的是一片雷鳴般的掌聲。