淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

【摘 要】近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們將更多的科技成果應(yīng)用于教學(xué)中，其中多媒體便是常見(jiàn)的一種。多媒體是教師的工具，把知識(shí)的觸角從課內(nèi)向課外延伸，多媒體也是知識(shí)的載體，借著它，海量的知識(shí)進(jìn)入課堂，開(kāi)拓學(xué)生的視野。對(duì)一個(gè)合格的教師，多媒體是一項(xiàng)基本技能，可以讓知識(shí)有更豐富的表現(xiàn)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代人們?cè)絹?lái)越注重知識(shí)的獲取和消化方式，早2001年，教育部就決定要利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。多媒體進(jìn)入課堂是一種必然，并正逐漸成為教師進(jìn)行教學(xué)的有力工具。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、多媒體能讓學(xué)生看得到

多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的推動(dòng)作用首先是體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)能力的提升和視野的開(kāi)拓上。工欲善其事必先利其器，多媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變革。

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這樣有畫(huà)面感的詩(shī)句，我們的語(yǔ)言難以描摹，教師教了千遍萬(wàn)遍，學(xué)生讀了一茬一茬，卻總是在死記硬背的框架內(nèi)打轉(zhuǎn)，對(duì)于文字的理解與感悟少了太多。而現(xiàn)在好了，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅一幅動(dòng)態(tài)的山水畫(huà)，有音樂(lè)、有故事、有情境，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了江南煙雨的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味，體味到其中難以言說(shuō)的人生況味，對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)。多媒體讓教師更多的教學(xué)想象成為現(xiàn)實(shí)，讓知識(shí)從平面走向立體。

其次，利用多媒體可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，化枯為趣，變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段的孩子，注意力、學(xué)習(xí)力、理解力并不穩(wěn)定，特別是低年級(jí)的孩子，他們對(duì)于事物的持續(xù)關(guān)注度往往比較短暫。這決定了他們的學(xué)習(xí)往往是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。這時(shí)候，鮮活的多媒體影像無(wú)疑能夠幫助教師牢牢把握他們的注意焦點(diǎn)。

教師可以通過(guò)多媒體課件，把枯燥的識(shí)字教學(xué)演繹成生動(dòng)的童話(huà)故事，可以把知識(shí)點(diǎn)雜糅在故事中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握文字的應(yīng)用情景，理解字詞的內(nèi)涵。這種情景記憶不僅有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)τ洃洰a(chǎn)生強(qiáng)化和喚醒的作用。一堂這樣的語(yǔ)文課下來(lái)，故事和知識(shí)成為學(xué)生腦海里鮮明的情景，大大提升了學(xué)生對(duì)于文字的感受力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和文學(xué)創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也在這一過(guò)程中逐漸建立起來(lái)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)催生出強(qiáng)烈的求知欲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的求知行為。

二、多媒體教學(xué)可加深課文理解

利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，變難為易，有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文涉及到歷史人物、歷史事件，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，要讓學(xué)生真正去理解課文內(nèi)容，理解作者的情感，學(xué)會(huì)閱讀和理解，憑空想象很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這時(shí)多媒體就提供了一條理解教學(xué)內(nèi)容的通道。如《詹天佑》一課描寫(xiě)的是清朝末年的事，距今已一百多年，當(dāng)時(shí)積貧積弱的中國(guó)與現(xiàn)在相去何止千里萬(wàn)里。在新時(shí)代成長(zhǎng)的學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)中國(guó)的貧弱，不能理解當(dāng)時(shí)落后的技術(shù)和主人公愛(ài)國(guó)情懷之間的必然聯(lián)系，這時(shí)候要讓他們概括課文的主題思想，很多情況下就是讓學(xué)生去說(shuō)假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)，而不是學(xué)生真正的心靈感悟。而通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀，向?qū)W生展示詹天佑修建鐵路時(shí)的歷史背景和詳實(shí)資料，通過(guò)聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象事物變實(shí)一點(diǎn)，就可以在很大程度上縮短學(xué)生與詹天佑之間的距離，讓學(xué)生以歷史的視角去學(xué)習(xí)課文、把握文章主題。

另外，隨著小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，必然面臨的就是學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題。這是所有語(yǔ)文教師最為頭疼的問(wèn)題，多媒體在這方面也可以發(fā)揮其功用。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)多媒體教學(xué)，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為日后開(kāi)展作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說(shuō)話(huà)、言之有物，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的選連，學(xué)生們逐漸有話(huà)可說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力大幅提升。

多媒體教學(xué)不僅是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而且是教師提升自己教學(xué)能力、活躍課堂氛圍的有效工具。多媒體形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該積極地投入其中，使其在語(yǔ)文教學(xué)中真正起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟艷平.《淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用》.《教育教學(xué)論壇》，2011（2）