構建以學生實踐能力培養為核心的學前教育專業課程設置初探

【摘 要】教師在人生的大舞臺中一直扮演著傳道、授業、解惑的角色。幼兒教師更是肩負著兒童啟蒙教育的重任，是幼兒園開展教育教學活動的具體執行者，是直接對幼兒施加教育影響的人，其能力以及素質直接關系到一代人的成長和發展。幼兒教師的實踐能力是幼兒教師從事教學工作的核心要素，2010年教育規劃綱要指出，要重視學前教育的發展，探索中職幼師專業培養的途徑，提高幼師生的專業能力具有重要意義。

【關鍵詞】學前教育；實踐能力培養；學前教育專業課程

學前教育專業人才培養的目標是為學前教育教學第一線工作培養合格的師資，培養在學前教育機構中從事具體生活衛生保健、教育教學活動和組織管理工作的專門人才。培養目標決定課程設置，課程設置為完成培養目標服務。因此，找準專業的培養目標，決定著學前專業的辦學方向和發展前景。

一、培養實踐型高素質幼兒教師的具體目標

（1）職業理想——熱愛教育事業、熱愛兒童、愿意為幼兒教育事業貢獻自己的身心，為孩子樹立良好的楷模。

（2）科學文化知識——掌握學前兒童發展與教育的基本理論，了解學前兒童發展的規律和方法，具有較為寬泛的人文和科學方面的基礎知識，掌握音樂、美術、舞蹈方面的基礎知識，具有初步的英語聽說能力和計算機辦公能力。

（3）教育觀念——樹立正確的兒童觀、教育觀，了解新的教育思想和教育理念并能夠轉化為教育行為。

（4）教師教育能力——具有溝通能力、組織能力、藝術表現能力、流暢的語言表達能力、較強的設計與實施教育教學的能力、初步的科研能力等。

（5）身心素質——具有健康的心理和人格，熱情、活潑、開朗、豁達、積極向上。

培養目標充分體現了寬口徑、厚基礎、應用型的培養方向，其目的是培養德、智、體、美全面發展的，具有學前教育專業知識的中等應用型學前教育工作者以及能夠從事兒童社會教育與社會服務的專業人才。

二、我校探索以實踐能力為中心的課程，構建合理的學前教育專業課程結構

（一）公共基礎課程

1、語文

2、數學

3、英語

4、計算機應用基礎

5、德育

6、體育與健康

7、心理健康

8、禮儀禮節

9、普通話

（二）專業技能課程

10、學前教育心理學

11、幼兒衛生與保健

12、幼兒園活動設計與實踐

13、幼兒園活動教程

14、鍵盤（鋼（電子）琴）

15、舞蹈

16、美術

17、音樂

18、幼兒語言

19、幼兒園實習指導

20、學前教育課件制作

21、幼兒園管理

（三）實習實訓

1、教學實習

2、教學見習

3、綜合實習

4、頂崗實習

三、教學活動時間分配

每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周。周學時為35。頂崗實習按每周35小時（1小時折1學時）安排。

四、課程設置

創新學校課程的設置直接影響培養人才的規格和素質結構。課程設置既要有綜合的理論知識課程，又要有突出強化技能的實訓課程。理論課程要廣而博，突出實用性、時代性、人文性。實訓課程要突出專業技能和能力的培養。

課程設置按以下原則構建：①文化課以“必需、夠用”為度，主要發揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養學生對理論成果的應用能力，注重教學內容的精選和更新，如《計算機應用基礎》課程。②專業課以“必知、必會’，為度，體現職業針對性。專業課的教學內容不屬于理論形態，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業能力培養為主線組合課程內容或教學模塊，注意把握時代特征，對內容相關聯而又有交叉的課程應進行適當綜合，如《幼兒語言》課程。③實訓課以“先進、實用”為度，根據專業方向進行定向開發，如《少兒舞蹈編排》課程。

在實習實訓課程中通過教育觀察、教育調查和教育實習等，形成學生較強的“臨床”應用能力。紙上談兵是不可能打勝仗的，在充分學習了幼師專業的教育理論后，也應該更加注重實踐性教學。在實踐環節上將學生實踐能力的培養貫穿整個學程。通過每年的小學期、周見習（學生以興趣小組的形式每周帶著課題深入幼兒園），充分發揮學生學習的自主性和主動性。

建立幼兒園實訓基地，可以加強對學生實踐能力的培養，讓幼師生盡快適應當今幼兒園教育工作業務的操作。只有理論與實踐雙管齊下，才真正有利于培養幼師學生的各項能力，從而更加有利于幼教的發展。帶學生到幼兒園觀摩學習，畢業生交流會、園長專題講座、現場招聘會等多種活動，使學生酷愛本專業，具備作為一名新形勢下的幼兒教員應具備的專業素質。

在我校幼師專業的教育中，在教育教學課程上，突出學生的實踐能力的培養。設置合理的課程結構，使其促進學生在身心、智力、個人責任感、創新精神、終身學習能力等方面得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。這樣才能更加有利于幼兒教育專業教師對“祖國的花朵”的培育以及對“祖國棟梁之材”的培養。

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