轉(zhuǎn)化學(xué)困生提高教學(xué)質(zhì)量之我見

如何提高教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校、每一個班級以及每一位教師所期待的事情。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。只有學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績提高了，才能真正達(dá)到整體大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從兩方面談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法：

一、學(xué)生方面

（一）加強數(shù)學(xué)地位與作用的認(rèn)識

（1）數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的工具。社會科學(xué)技術(shù)，社會生產(chǎn)、生活中越來越多的定量研究包括隨機現(xiàn)象等問題。當(dāng)前有這樣一種說法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)。”

（2）數(shù)學(xué)是提高思維能力的有力手段。當(dāng)前各種競爭的關(guān)鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，數(shù)學(xué)在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

（3）數(shù)學(xué)是一種深刻而有力的文化素養(yǎng)。

（4）數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神等等個性的品質(zhì)起著突出的作用。

（二）做好學(xué)困生形成的原因分析

1．信心不足、自卑心理消極情緒嚴(yán)重

學(xué)困生自卑心理較強，總覺得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師同學(xué)看不起自己，又對前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過且過，對學(xué)習(xí)有抗拒感。這種消極心理務(wù)必使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，畏難情緒嚴(yán)重。上課注意力不集中，視而不見，充耳不聞，課后作業(yè)不交或遲交，造成實際教學(xué)部分知識的遺漏，使知識銜接發(fā)生困難，久而久之，就被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，依賴性強

此類學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，事事由家長包辦，不僅滋長了他們的惰性，而且抑制了他們的自主性。因此學(xué)習(xí)無計劃，無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

3.“雙基”較薄弱，理解接受能力存在一定的差距

由于種種原因，各種心理所致，學(xué)生未能很好地接受老師所傳授的知識。前面學(xué)不好，后面的數(shù)學(xué)知識就更難掌握，習(xí)慣性地只能死記硬背，苦記公式定理，呆套題型解法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認(rèn)識水平上，缺乏主動深究、探索精神。

4.不善于總結(jié)反饋，記而不牢，用而不活

一般來說，學(xué)困生在智力方面與優(yōu)生不會存在什么區(qū)別，只是在實際知識中存在著缺陷，這些缺陷使他們今后學(xué)習(xí)發(fā)生困難，有的甚至喪失信心，如果教會他們查缺補漏，認(rèn)真總結(jié)，那學(xué)習(xí)就會有事半功倍的收效。

二、教師方面

從上可以看出要做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，需要老師付出更多的心思和汗水。下面本人談一下自己的認(rèn)識和體會。

（一）增強科研意識

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和現(xiàn)實，教師不能只靠拼體力、時間來達(dá)到分?jǐn)?shù)的一點點提高，而應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，教師有了科研意識，就可以站在科學(xué)的高度去審視自己的教學(xué)工作，使之成為一種有目的、有計劃，有科學(xué)的方法研究過程，通過科研可以使朦朧的變得清晰起來。經(jīng)常參加教研活動， “取人之長，補己之短”。我們還要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，探索出適合學(xué)困生特點的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而使我們的教學(xué)工作一步一層天。

（二）加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)是師生間互動式的行為，需要學(xué)生的積極參與。學(xué)困生并沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，注意力不集中，因此計算的準(zhǔn)確率極低，且缺乏堅韌的毅志力，稍微有一點兒困難就退縮了。例如上課不聽講（注意力集中性差），不自己做練習(xí)（很愿意抄他人的結(jié)論）等。因此要想辦法使學(xué)生集中注意力，在興趣上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，可在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，如彩票與概率，騙子的手段與數(shù)學(xué)，戰(zhàn)爭與數(shù)學(xué)，可樂與數(shù)學(xué)等，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強目的性與趣味性。

（三）樹立創(chuàng)新意識

教學(xué)的對象是人，教學(xué)的成果也是人，而人是具有多樣性的，因此教學(xué)時要根據(jù)不同的學(xué)生運用切實可行的教學(xué)方法。沒有創(chuàng)造性的教師就難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，教師要把自己的教學(xué)變成創(chuàng)造性的勞動，如此使學(xué)生在一個具有創(chuàng)造性的氛圍之中，吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，在創(chuàng)新中樂學(xué)，并提高課堂教學(xué)的效益。

1.轉(zhuǎn)變觀念、多層次教學(xué)

作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，面向所有的學(xué)生，促進(jìn)每一個個體的發(fā)展，注意個體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對不同差異的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生思考的機會。教師不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇。都要精心去設(shè)計每一節(jié)課，教師做到心中有學(xué)生更有教學(xué)內(nèi)容。并在教學(xué)中，讓學(xué)生去發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)知識，并注意科學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.言傳身教、情感育人

作為教師要端正教學(xué)態(tài)度，實施情感教育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

做為學(xué)困生的老師，首先要調(diào)整好自己的心理，要對每一個學(xué)生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，言傳身教，這一點非常關(guān)鍵。如果做教師的都不能好好的正視這些學(xué)生，關(guān)心這些學(xué)生，那么他們就更看不起自己，更容易自拋自棄。

因此首先要尊重學(xué)生，要“持之以誠”，“動之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一位學(xué)生。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的心坎上，使其感到教師的真誠與善意，才會引起師生雙方內(nèi)心的“共鳴”。