小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)可以概括為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從生活中來、教學(xué)情境生活化、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生感興趣的生活內(nèi)容？多年來很多教育工作者進(jìn)行了探索和總結(jié)，以下是本人在自己多年的教學(xué)過程中的經(jīng)驗總結(jié)。

一、呈現(xiàn)生活素材，預(yù)習(xí)生活化

教師在教學(xué)前應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，給學(xué)生安排一些簡單、操作性強的課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和課堂學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)“年月日”一課時，在課前，教師讓學(xué)生搜集不同年份臺歷、掛歷等相關(guān)日歷，利用這些物品讓學(xué)生先觀察上面每月天數(shù)的變化。認(rèn)識到一年有12個月，每月有31天的、有30天的、還有29天和28天的；28天和29天的比較少，30天和31天的多。在學(xué)習(xí)“購物策略”時，帶領(lǐng)學(xué)生去不同的超市，購買優(yōu)惠價不同，質(zhì)量卻相同的物品，讓學(xué)生親身體會“貨比三家”的重要性，迫切學(xué)習(xí)購物策略的必要性。通過這些活動，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活。

二、身臨其境，教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，需要一定的想象和邏輯思維能力，而小學(xué)生的思維往往更形象和直接，為了使學(xué)生輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量從現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，從已有的知識背景出發(fā)，消除學(xué)生對新知識的陌生感。教師可以在現(xiàn)實生活中尋找合適的生活現(xiàn)象，在課的開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識和問題還原到生活現(xiàn)象或具體情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，可以輔助采用一些生動、形象、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材尤其是低年級教材注重把例題改變?yōu)樯顖鼍盎蚓唧w畫面，希望達(dá)到采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

在課堂教學(xué)中應(yīng)注意生活現(xiàn)象和情境的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，課的導(dǎo)入從參觀老師的家，到停留在老師家廚房里尋找已學(xué)過的基本平面圖形，最后都圍繞著老師家的裝修來探討新課、鞏固練習(xí)、拓展延伸。實踐證明，通過身處其境，感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠很容易理解，達(dá)到樂中學(xué)、學(xué)中樂的目的。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合．通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能．技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“輕重”這一課時，可以從班級胖瘦的學(xué)生中找出兩個進(jìn)行直觀上的比較，再上稱稱重或數(shù)據(jù)比較。這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性．與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

三、運用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實問題

數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際．加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)“不規(guī)則物體體積的測量”時，我問學(xué)生怎么求該物體的體積？并給學(xué)生水槽和水，讓學(xué)生通過動手測量水位上升和水槽底部的長和寬，從而得出不規(guī)則物體體積測量的方法。再如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有3/5左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中3/5的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/6的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。

四、學(xué)以致用，注重解決實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動．還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。

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