將生活融入課堂教學的研究

【摘 要】將生活融入課堂教學、培養學生學習數學的興趣、注重學以致用的教學思想是數學教師教學的重要任務。本文論述了將生活融入數學的課堂教學意義，并探究出將生活融入課堂教學的幾條途徑，以激發學生學習興趣，切實地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】生活化教學；激發興趣；問題情境；挖掘材料

新課標指出要通過教學“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。學生聽課的效率和對新知識的接受程度都受到他們興趣的影響。濃厚的學習興趣可以充分調動學生學習的主動性、積極性，作為數學教師，培養學生學習數學的興趣就顯得尤為重要。而將生活融入數學課堂教學，不僅是新課程改革的要求，也是激發學生學習興趣的有效教學手段。

本文將從簡解生活化教學的實際意義和詳述具體可操作的方法兩個角度論述全文：

一、將生活融入課堂教學的意義

將生活融入課堂教學貫徹了新課程改革的精神。將生活融入課堂教學對教師組織和開展教學活動、對學生認識與了解數學知識來自生活同時服務于生活有著重要的指導意義。

1.有助于打破傳統教學的灌輸思想

傳統課堂教學模式是教師講、學生聽。教師主要講授書本知識，相對缺少與生活實際的結合，學生則以記憶和練習為主，這種“填鴨式”的教學方式單調無趣。將生活融入課堂教學則有助于打破這種現狀，教師從學生的現實生活中取材，使得數學教學充滿生活情趣，避免了數學學習的枯燥和乏味。

2.有助于激發學生的學習興趣

小學生的抽象思維弱，偏向于感性認知，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式較敏感。同時，小學生的性格活潑、好動、充滿好奇心。這就要求我們要從小學生的認知水平和心理特征出發來開展課堂教學。將生活融入課堂，有助于集中學生的注意力，有助于激發學生的學習興趣，有助于發揮學生的能動性。

二、將生活融入課堂教學的幾條途徑

將生活融入課堂教學課堂應重視從學生的生活實際出發，把課堂教學與學生熟悉的生活情境結合起來，實現數學課堂生活化。在具體的教學活動中，我們可以通過以下幾種途徑來實現：

1.創設生活化的問題情境

課堂提問是教師課堂教學不可或缺的重要環節之一。它是指教師在課堂教學中，通過創設問題情境，設置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式。在教學中，我通過創設生活化的問題情景，提出問題，激發學生思考，增強他們的學習動機，充分發揮他們的主動性。

例如在“圖形的面積”一課中，我通過提問學生“生活中你們都見過哪些數學圖形”、“有沒有想過哪些圖形的面積大，哪些圖形的面積小”、“這些圖形的面積你們會計算嗎”等問題，針對這些問題，學生陷入對生活場景的回憶和思考中，隨后大家踴躍發言。有的回答長方形的橡皮，還有的回答正方形的地板。這樣學生在熟悉的事物面前、在開放的氛圍中開始了學習。

2.挖掘教材中生活化的材料

教材是教師上課和學生學習的主要依據，充分挖掘和利用教材中豐富的資源對于課堂教學十分重要。對于數學老師，應當善于根據課程主題去運用教材中充滿生活化色彩的情境及范例，主動生成有趣的、易懂的教學資源，指導學生把課本知識與生活實際聯系起來，積極思考，快樂學習，同時有效做到學以致用。

例如在“倍數與因數”第一節課的學習中，課本呈現的是一副水果店的情境圖。通過我的引導，學生們很容易聯想到生活中類似的場景，會覺得本節課的學習內容貼近生活，就會較容易集中注意力學習。對一些容易從生活中取材的題目，我會讓學生走進生活去體會和實踐，使學生在現實環境中面對問題、尋求解決問題的方法。

3.引導學生解決生活中的數學問題

新課程標準倡導學生能用數學的眼光去發現生活中的數學問題，去探索生活中的數學規律，進而根據自己所掌握的數學知識去解決生活中的實際問題。作為數學教師，要引導學生去觀察發現生活中的數學問題，將學生的課堂學習延伸到課外的生活當中，引導學生帶著一顆求知的心去探索解決生活中的數學問題，并充分發揮學生的主體參與意識，培養學生的自主學習能力。同時通過對生活問題的解決能增加學生的成就感和活學活用的能力。

例如在學習了“分數”的知識后，我給學生布置了分西瓜的任務，讓他們回家按照家人的總數，把西瓜分成相等的份數，然后思考在確保每人吃到兩塊西瓜的前提下該怎么平分西瓜，最后比較這兩種分法的區別，并采訪家庭成員對這兩種分法的看法和指導意見。學生們覺得這樣的作業有意思，都樂于親手實踐和積極思考，在下次課上，有的學生積極發表自己對分西瓜的心得體會，形象生動的理解、學會了分數的意義和計量辦法。

總之，將生活融入數學課堂，為數學和生活之間架起橋梁，有助于激發學生的學習興趣，有利于他們知識的學習、能力的提高和可持續發展。我們要繼續深入探究將生活融入課堂的途徑，貫徹和落實新課改的要求，培養學生的學習興趣，實現學生數學情感的升華。

參考文獻：

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