初中思想品德課堂教學方法探索

【摘 要】新課程標準提出，教師在思想品德課堂教學中，應采取行之有效的教學策略，喚起學生的學習熱情，激發學生的探究欲望，培養學生主動學習和自主探究的良好習慣，做好學生思想品德學習過程中的引導者和組織者，從而順利完成預期的教學任務。

【關鍵詞】思想品德；課堂教學；教師作用

隨著新一輪課程改革的推行，對初中思想品德課堂教學提出更高的要求。新課改提倡以全新的教育理念貫穿課堂教學，運用先進的教學手段，改革課堂教學模式，激活課堂教學，激發和培養學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，以大幅度提高初中思想品德課堂教學質量。課堂教學需要教師不斷進行探索、總結、創新才能有所提高的過程，初中思想品德課堂教學也是如此。要想提高思想品德課的教學效率，教師必須要調動學生學習政治的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，自覺學習，這樣才能達到最好的教學效果，提高課堂教學質量。要想達到這個目的，初中思想品德教師就要做好以下幾點。

一、精心設計課堂導入環節

良好的導入是成功的一半。作為課堂教學的重要組成部分，如果導入不成功，無法激起學生參與的欲望，那么課堂教學就很難取得成功。導入的作用顯而易見，那么如何設計出能吸引學生注意力，調動學生參與積極性的課堂導入呢？首先，要以學生為中心，充分考慮學生的現有知識水平、心理特點與生理特點及初中的興趣愛好。初中生以形象思維為主，抽象思維為輔，因此可以利用直觀形象的事物來導入新課的學習，如圖片、課本插圖、多媒體等。這些事物具有具體生動的特點，符合中學生的思維特點，通過給學生呈現大量形象直觀的感性材料，可以促進學生由感性認識上升到理性認識。如在教學“維護消費者權益”這一內容時，運用多媒體課件向學生展示一組組圖片（旅游景區的纜車墜落事故，某顧客在商場買的電器正常使用而造成人身傷害等），然后導入：當消費者的合法權益受到侵害時，應該如何保護自己的合法權益？

其次，要根據教學內容合理選擇。導入方法有許多，但適合學生特點，與教學內容相符合的導入方法才是成功的導入方法，有些內容適合形象導入法，有些適合開門見山直接引入新課的學習，有些適合采用正反事例的對比來導入，有的適合設置懸念導入等。教師要根據教學內容慎重選用，以在較短的時間內吸引學生的注意力，激起學生的學習激情，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來，真正做到課伊始，趣已生。

二、打造生活化的思想品德課堂

新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學生的實際有著廣泛聯系。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，使課堂成為生活化的課堂。過去的課堂所傳授的知識與社會生活聯系并不緊密，因此培養出來的學生在面對生活中的問題時常常束手無策，課堂成了與生活割裂的空間，知識成了從生活中剝離的純粹的知識。新課程指導下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來面目，時時洋溢著生活的氣息。如：在講“消費者權益保護法”時，可以引導學生自己去思考、去解答，“在日常生活消費中，我們應怎樣才能維護自己的合法權益？”又如；在教學“正當防衛”時，新課伊始，我就對學生說：“我們知道，打傷人都要負法律責任的，可是有一次，小明打傷了小王卻不用負責任。”每個同學都表現出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有為什么，一種強烈的求知欲望油然而生，這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。

在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

三、創設寬松的學習環境

對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比其自身的學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。在思想品德課的教學主渠道仍然是課堂教學。使學生能更好的掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導，學生為主題的教學原則，講究教法，才能從分利用課堂時間來達到提高教學效果的目的。在教學中，堅持啟發性原則。要注意啟發學生善于思考問題，以多種形式激發學生的求知欲，給學生充分發表自己見解的機會，調動學生的積極性、主動性，培養學生的自學能力和到的辨析能力。在講課時，根據教材的具體內容，結合實際，采取不同的導入方法，使學生興趣盎然。在整個課堂教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節奏，巧設問題環境，善于駕駛語言技巧，讓學生每一節課都有新發現、新感覺，成功的體驗，從而保持濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態。學生都希望上政治課，注意運用學有效的教學方法，因此，學生成績一直不錯。

四、改變教學模式，引導學生探究性學習

傳統的思想政治課教學過分強調接受，冷落，貶低發展和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力?！缎抡n程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。

五、適時評價，促進學生發展

要注意評價的時機，以最大限度地發揮評價的作用。一般說來可以分為即時評價與延時評價。即時評價具有及時性與導向性的特點，在教學中，一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，一個親切的撫摸，都可以幫助學生樹立學習的信心，使學生積極主動地投入到學習中來。教學是學生多思維活動的過程，會出現學生的思路不對、觀點不準確的現象，此時教師不宜做即時性評價，斷然否定會嚴重打消學生的創新積極性。此時可以運用延時性評價，引導學生進行反思，以讓學生自己發現問題，相互啟發，積極思考，使學生獲得更多的有創見的看法與獨特見解。

總之，初中思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索提高學生學習參與的實效性，真正體現學生的主體地位，促進思品學科教學質量的提高，促進學生的全面發展。只要我們教師尊重新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。新課程指導下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的課堂教學時尚。因此我認為提高初中思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索。快樂地學習，健康地成長。