調(diào)動學生學習語文的主動性芻議

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生們沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼。”學生學習首先是主動性問題，中有調(diào)動學生學習的主動性，才有可能取得較好的教學效果。

一、建立和諧師生關(guān)系是調(diào)動學習主動性的起點

為了樹立學生學好語文的信心，教師要用自己的熱情和信心去點燃學生的激情。師生的感情交流，對于培養(yǎng)學生的學習興趣影響是很大的。教師的授課心境和教態(tài)的好壞不僅制約自己的知識信息的輸出，而且還影響著學生的學習情緒，進而影響學生對知識信息的輸入，從而影響教學效率。美國心理學家艾爾。梅拉別恩做了許多實驗，最后得出這樣的結(jié)論：信息的總效率=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。面部表情是教態(tài)中最值得注意的，表情過于嚴肅，學生產(chǎn)生恐懼感、敬而遠之。

因而，教師熱愛學生的情感，教師愉快的心緒、和藹可親的表情、親切的動作、溫和的聲調(diào)、激情的話語，必將使學生對老師產(chǎn)生一種“媽媽”般的愛師效應(yīng)，從而使學生對學習語言產(chǎn)生興趣。如我教《農(nóng)村變了樣》，在學習詞句理解“變”，在感情朗讀理解“變”，然后引導學生聯(lián)系實際，練習說話，如：“新農(nóng)村新人，會干些什么？現(xiàn)在和以前有什么變化？”通過說話練習，學生學習興趣濃，課堂氣氛活躍，大家爭著說、補充說。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，提供學習機會，是調(diào)動學習主動性的著眼點

心理學的有關(guān)研究表明，質(zhì)疑設(shè)懸念極易引起定向和探究反射。有了這種反射，思維活動便隨之產(chǎn)生。古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑正是這種反射的心理透視和把握。同時，根據(jù)小學生的年齡特征，他們的注意力和學習興趣不能達到長時間的穩(wěn)定。因此，設(shè)懸對鞏固延續(xù)學生興趣，培養(yǎng)學生鍥而不舍的探索精神及發(fā)展學生的創(chuàng)造思維都十分有利。

如我教《我要的是葫蘆》這課，學生看圖提出問題：那個種葫蘆的人看到葉子生蟲還很高興呢？我讓全班學生帶著這個問題，自己讀第二段課文，并且找出描寫那個人“心理、語言、動作神態(tài)”的詞句。學生找出描寫心理活動的句子：“有幾條蟲子怕什么！”從中讓學生體會那個人對葉子上的蚜蟲一點也不在乎。再通過抓描寫動作、神態(tài)的詞“盯”和那個人自言自語所說的話，使學生了解到那個人的心理是：“一心想葫蘆，不管葉子。”這樣就由看圖時的直觀形象思維過渡到抽象思維，并對課文寓意有了初步的感知，學生學習主動性也提高了。

又如《狐假虎威》這課，學生提出老虎為什么先“愣”后“蒙”，最后“松開”爪子？它當時怎樣想的？我讓學生分組討論，理解老虎愚蠢的特點。學生通過討論明確：老虎認為吃狐貍是理所當然，狐貍竟說老虎不敢吃它，就覺得很奇怪，所以“愣”住了。但當時老虎對狐貍講的諾言還是半信半疑，可是又怕“違抗了老天爺?shù)拿睢彼员弧懊伞弊×耍ⅰ八砷_了爪子”，課文中“愣”、“蒙”、“松開”等詞語寫出了老虎由“奇怪——半信——試試看”的心理過程。學生通過、思考，產(chǎn)生對學習語文的興趣。

三、掌握規(guī)律方法，是調(diào)動學習主動性的關(guān)鍵

我們不難看到，一個學生能真正主動學好語文，關(guān)鍵還在于使他們初步掌握語文的一般規(guī)律和正確的學習方法。

如我教《秋天到了》這課，在學習第一段的三句話中，第一句：天氣涼了。問學生：這是人們從哪兒感覺到的？（從人的皮膚感覺到的）那么第二句：樹葉黃了。學生根據(jù)第一句話掌握思維方式回答弟二個總理。（是人的眼睛看到的）第三句：一片片葉子從樹上落下來。這句話又從哪些方面感覺到？學生用綜合思維方式回答。（這不僅是看到的感覺，而且有聽到的感覺。樹葉飄落的聲音。）又如我教《要下雨了》這課，我先讓學生讀第二自然段，思考：1、小白兔看見誰？2、小白兔說了些什么？3、燕子怎么回答的？學生帶著問題自由讀課文，很快理清了這一小節(jié)的層次，正確地回答了問題。接著我引導學生讀好小白兔和燕子的對話，并告訴學生要讀好對話，必須聯(lián)系上下文，了解說話人當時的神態(tài)動作，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣讀，速度要快還是慢。學生邊讀邊體會，對小白兔說的內(nèi)容要大聲，燕子說的內(nèi)容讀得聲音響亮，語氣親切，富有感情。學習第三自然段時，要求學生仿照第二自然段的讀書方法，自己提出問題，集體討論回答，學生思維十分活躍。學習第四自然段，則要求學生自己提出問題自己回答。交給規(guī)律從扶到放，學生學習主動性就提高了。

四、開拓視野，豐富知識面，是增強學習主動性的基礎(chǔ)

調(diào)動學生學習語文的主動性，除了提高學習興趣、掌握語文規(guī)律和正確的學習方法之處，還有一個知識基礎(chǔ)的問題。知識面廣，可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，增強想象力和思維能力。學生思想靈活了，就能增強學習的主動性，所以培養(yǎng)學生學習語文的主動性，也要在豐富知識面上動腦筋。

知識像浩瀚的海洋，其價值取之不完，用之不盡。平時教學我除了注意提高課堂教學效果外，還讓學生從語文的題海中解脫出來，多留課外時間，鼓勵學生閱讀各種書報，指導他們精讀、選讀，開展讀書、講故事、猜謎等比賽。讓他們開拓視野，獵取各種知識，還可以開展各種實驗活動，讓學生接觸自然，了解社會，吸取營養(yǎng)。這樣學生學習的主動性隨著知識豐富而增強。