如何讓數(shù)學(xué)課堂更富有生命力

一直以來(lái)，對(duì)于教育工作者而言，如何通過(guò)提高課堂教學(xué)效果，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是廣大教師都在深思的一個(gè)問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思考、勇于探索、主動(dòng)獲取知識(shí)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)勅绾巫寯?shù)學(xué)課堂更富有生命力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重導(dǎo)入

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主體，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)為主導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生探索的情境，制造學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使學(xué)生內(nèi)心處于不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而主動(dòng)地探索問(wèn)題。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的“序幕”，是整節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用講故事、猜謎語(yǔ)、設(shè)懸念等形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生渴求新知的欲望。如在教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在學(xué)生建立分的概念時(shí)，不是空洞地說(shuō)教一分鐘有多長(zhǎng)，而是在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，看著用動(dòng)畫(huà)演示的一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，接著讓學(xué)生看錄像想象一分鐘的作用，并且自己動(dòng)手去體驗(yàn)一分鐘能干哪些事情。這樣使學(xué)生真正對(duì)一分鐘的概念有了深刻的理解。通過(guò)這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情馬上高漲了起來(lái)，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課。另外，我還根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、謎語(yǔ)等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一知識(shí)時(shí)，一開(kāi)始，就在多媒體上，把色彩鮮艷的正方形、三角形、圓等圖形，配上清脆動(dòng)聽(tīng)的聲音，在畫(huà)面上從上往下一個(gè)一個(gè)地落下來(lái)，這一極富吸引力的開(kāi)聲，一下子就激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)這些圖形堆積在一起出現(xiàn)時(shí)，教師就提問(wèn)：“每種圖形有幾個(gè)？共有幾個(gè)圖形？”這時(shí)，學(xué)生的觀察和思維多少有點(diǎn)模糊，教師就及時(shí)地通過(guò)多媒體，把每種圖形分類(lèi)、演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的多向思維能力。再如在教學(xué)《比例尺》時(shí)，我通過(guò)出示多媒體課件，一邊出示一幅幅圖片一邊介紹：我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見(jiàn)各地的位置；科學(xué)家在研究很小很小的生物細(xì)胞時(shí)，想清楚地看見(jiàn)細(xì)胞的各部分，就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大。這些都要運(yùn)用到比例尺的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)了小課堂，大大拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的視聽(tīng)情境。

三、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)和諧、民主、情感的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的一切記憶深刻。教師要轉(zhuǎn)變“教師”為“導(dǎo)師”，使課堂教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，留給學(xué)生適當(dāng)充足的拓展空間和時(shí)間，讓他們自主探究，合作交流，積極運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，獲得有效的學(xué)習(xí)方法和策略，從而達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，有效學(xué)習(xí)的效果。

四、正確對(duì)待學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

就學(xué)困生而言，他們學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)，主要原因是在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了失敗和喪失了自信心。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以低起點(diǎn)，小起步，快反饋，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，確定適合學(xué)困生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，課堂上讓后進(jìn)生大量參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多安排相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減少學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，就一定能夠達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上可以將競(jìng)爭(zhēng)引入教學(xué)之中，提高學(xué)生的讀寫(xiě)算記能力。具體方法是：教師指定競(jìng)賽題目，限定時(shí)間，前10名做好的學(xué)生可以將自己的姓名分別寫(xiě)在黑板上，按做完題的先后順序標(biāo)上名次，然后開(kāi)始檢查自己所做的題目是否正確。對(duì)全做對(duì)的學(xué)生，老師予以表?yè)P(yáng)，并稱(chēng)其為“今日冠軍”；對(duì)沒(méi)有全做對(duì)的學(xué)生，則擦去其姓名，鼓勵(lì)下次再努力。教師用這樣的方法，督促學(xué)生多檢查，在提高學(xué)生做題速度的同時(shí)，也提高其做題的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。”所以，作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，尤其要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩，更富有生命。