如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。長期以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)低效、微效甚至無效的主要原因并不是我們語文教師不努力，而是我們對(duì)“教什么”這個(gè)方向性的問題缺乏足夠的重視。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生們知識(shí)的獲得，智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，情感、意志的培養(yǎng)以及思想品德的提高，都需要通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課改的要求。那么，如何才能提高農(nóng)村語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、認(rèn)真深入鉆研教材

深入教材是指教師掌握了解教材的規(guī)律，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一，知識(shí)與能力統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。要做到這些，在課前要充分準(zhǔn)備。要在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好所學(xué)知識(shí)。要學(xué)會(huì)和習(xí)慣換位思考，多想想學(xué)生們需要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？學(xué)生們能不能學(xué)得懂？然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣在課堂中就做到了有備無患、胸有成竹、滿足需要、調(diào)控自然了。在課堂教學(xué)中我們需要遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)生的角度考慮激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興趣和愿望，拓展獲取知識(shí)的途徑、方法，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、確定合適教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)。也就是通過教師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)到什么程度，達(dá)到什么質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。要依照學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。在充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和潛在的學(xué)習(xí)能力，充分了解各年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路特點(diǎn)，充分了解和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程安排的需求的基礎(chǔ)上，確定適合各年齡段的教學(xué)目標(biāo)。

三、突出學(xué)生主體地位

在語文教學(xué)過程中，教師無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學(xué)中在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要更加突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。一般可以提前布置思考題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考。在隨機(jī)提問時(shí)，也可以適當(dāng)寬限時(shí)間，否則學(xué)生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子里去了。要給學(xué)生一個(gè)交流的空間，真正實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”“ 生生交流”。應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處，設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容，可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。把課堂練筆落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。老師必須相信學(xué)生，樂于為學(xué)生提供探究所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。學(xué)到《四季》這篇課文時(shí)，千萬不要忘了在一個(gè)恰到好處的教學(xué)環(huán)節(jié)處，讓孩子放飛激情唱一下《春天在哪里》，因?yàn)楹⒆觽兿矚g新鮮多樣化，老師可以讓孩子把優(yōu)美或有趣篇幅較短的課文自己自由“譜曲”用熱情也唱一唱，在這種音樂學(xué)習(xí)情景中，可以激活孩子們已經(jīng)疲憊的大腦，從而達(dá)到一舉多得事半功倍的教學(xué)效果。

五、直觀形象用多媒體

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中越來越廣泛，為語文課堂提供了更直觀形象的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)變抽象為形象，變單一為多彩，更易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的特定情境之中，學(xué)生在具體的情境中，真切地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我先要求學(xué)生讀課文，并配以西沙群島的動(dòng)畫。在講解過程中，運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)我國美麗的西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由美麗的海島風(fēng)光和奇幻的海底世界構(gòu)建的畫面能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生用自己的語言描繪畫面上美麗的風(fēng)光，這種教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。因此，多媒體情境能使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，完成知識(shí)的積累和智能的發(fā)展。