淺談發現式體育課堂教學

【摘 要】本文通過體育教師課堂問題的提出，讓學生在教學過程中進行思考、討論、練習，然后歸納總結、得出學習動作的結論，從而調動學生課堂學習的積極性和主動性，使學生成為課堂學習的真正主人，達到順利完成課堂教學的目的。

【關鍵詞】發現式；體育；課堂；教學

目前，體育課堂的教學方式、教學過程和教學手段仍然受到常規教學方式的影響，怎樣消除這一影響是目前體育課堂教學的首要任務。在此，就發現式體育課堂教學，談談我多年教學的一點體會，敬請同行批評指正。

一、概念

發現式體育教學也稱為問題解決式教學或創造式教學，它從學生認知的規律出發，一方面通過體育課堂教學，使學生動腦、動口又動手；另一方面通過學習動作技能，使學生掌握靈活的學習方法，提高學生的智力，從而使學生掌握終身鍛煉的方法，為終身體育服務。

結構特征是在課堂設計時，先將教材中的動作原理和相關知識進行歸納和整理，將動作分解成單個動作和動作串，將疑問組成問題和問題串，學生在回答每個問題時都需要進行思考、討論、歸納和練習，才能作答，并把動作的學習、練習和問題討論緊密地穿插在課堂中，教師只用答疑、提問、討論和總結來完成課堂教學任務。

二、發現式課堂教學方式與常規教學方式的區別

常規教學方式的教學是講解動作、示范動作、然后讓學生練習動作。如：教師進行鉛球教學時，教學內容按鉛球技術難度依次排列；每次上課先進行一般性準備活動，再進行專項的準備活動，然后進行對鉛球技術要領的講解、示范，隨后是學生練習與練習過程中的講解、糾錯，最后進行技能學習情況總結和放松活動后下課。

發現式體育課堂教學方式的教學是教師提出問題，學生思考問題、討論問題，最后讓學生練習動作。如：教師進行跨欄跑教學時，首先提出“什么是跳欄、跨欄、跑欄”？“跨欄為什么要攻欄”？“攻欄的要素”是什么等等問題？讓學生去思考；其次讓學生討論“如何練習攻欄的動作”，評價同學的攻欄動作如何等有關問題；然后練習動作；最后教師總結、布置作業后下課。

三、發現式體育課堂教學方式的教學過程

（1）教師提出問題。教師根據課堂動作教學的要求提出一連串的問題，激發學生學習的積極性和主動性。如：在400米跑教學中，為什么身體要向內道傾？為什么后蹬時，右腳要用前腳內側著地，左腳要用前腳掌外側首地？為什么擺動時，右腿膝關節稍向內，左腿膝關節向外？為什么400米跑要分配好體力？等等。

（2）學生思考問題。學生針對教師提出的問題，進行深刻俯和思考，尋找練習方法，并在練習中找出問題的答案，促使學生主動開發智力，發展體能，使學生成為教學活動中的主人，為終身體育打下堅實的基礎。

（3）學生討論問題。通過學生的思考，教師提出的問題基本有了答案，對不清楚的問題，學生就會分別交換意見，對回答不起的問題，學生就會進行集體討論，充分發表個人意見，然后歸納每個人的見解、得出結論。

（4）學生自主練習。在解決教師提出的問題后，所學動作技術要領深深地映入學生腦中，學生主動練習的積極性大大提高，就會從練習中掌握重點，發現難點；就會對所學動作的好壞進行自我評價和相互評價。

在學生進行自我評價和相互評價的基礎上，教師用精煉的語言、最短的時間，把技術動作的概念、要領進行概括性講解，并把學生課堂練習情況進行點評，使學生建立動作定型。最后教師布置課外練習和下一次課的預習。

四、發現式體育課堂教學方式的優點

發現式體育課堂教學方式，把學生從主體、單一的被動學習，轉變為自主、多樣、主動思考、討論的主動學習。教師的課堂教學方式不是讓學生被動地按照教師的思路去接近知識，而是讓學生在豐富的、生動的情感體驗和思維活動中獲取活動。因此，它具以下優點：

（1）加強了學生自主學習的能力。學生在學習過程中確定了自己學習的目標，制定了自己學習的進度，設計了自己評價的指標，發展了各種積極的思考策略和學習策略，在問題的解決中學習這種教學方式創建了各種教學情境，有效地促進了學生主動參與教學的全過程，充分發揮了學生的主觀能動作用，并把教師的主導作用和學生的主體作用緊密地結合起來了，在老師的啟發和誘導下，充分調動了學生的自覺性、主動性和積極性，使學生做到了動腦、動口和動手，并做到了學得有趣、主動和扎實。

（2）提高了學生合作學習的精神。學生積極承擔完成教學任務中的個人責任，對所學動作的好壞進行充分評價，并尋求有效解決問題的途徑，促進了學生之間的相互支持，建立了學生之間的有效溝通和相互信任，有效地減少了學生之間的矛盾。由于教學中的合作學習、共同探討和師生之間的角色互換，從而增進了師生之間、學生之間的友誼。

（3）學生之間的學習討論，培養了學生的觀察能力和思維能力。培養了學生自主獨立地發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養了學生語言表達、交流與動作創新的能力。

（4）學生的親身教學實踐活動，體現了以學生學習為中心，建立了學生積極主動的學習態度；讓學生獨立以教師的角色來設置課堂教學活動，使學生掌握了如何學習的方法，從而完成了知識的積累。正如人們常說：聽到的容易忘記，看見的可能記住，親身體驗的就能記牢，就證明了這一道理。