淺談如何提高高中物理課堂教學效率

目前高中物理課堂教學普遍存在一個非常突出的問題，那就是教師教得苦，學生學得累，低效或無效的課堂教學現象不盡人意?！坝行Ц咝Ы虒W”是極其普通而久遠的命題。但是，在分數至上、應試教育的大環境下，在高中課程改革全面推進的大背景下，這一命題卻變得很復雜，充滿了疑慮。任何一個教師都希望自己的教學是好的，是有效的，是高效能的。然而，如何設計與實施有效教學？怎樣實現有效教學？很多教師精彩的課堂教學展示課，曾一度讓眾多一線教師看到了物理課堂教學的春天。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現實中的物理課堂教學，卻發現我們是在邯鄲學步，更多的教師則是“新瓶裝舊水”，在應試教育的指揮棒下，物理課堂教學還如從前一樣——單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生物理素養卻沒有得到真正有效的提高。當今的物理課堂教學似乎還缺少了什么重要的東西，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為還十分艱難，這主要表現在以下幾個方面：

（1）今天的物理課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少必要的等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法“牽引”到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了，讓學生主動地去“探究”和“動手實驗”的機會并不多。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及解決實際問題的能力發展的空間和權利。

（2）課堂上，很多教師依然擔任著“搬運工”的角色，基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂，告訴學生。在這樣的教學過程、教學方式中，教師很難有什么創造性，學生的創造力也同時被扼殺了，談不上生成智慧了。更談不上通過課堂教學，讓師生在教學交往互動中自主發展。

（3）物理實驗是物理教學和物理學習的基礎，沒有實驗，學生的學習情感、知識與能力就成了無本之源，然而，今天的物理課堂上，仍有不少的物理教學，實驗成了“稀有的教學資源”，特別是有的高中物理教學，教材的規定學生實驗都變成了“黑板實驗”，更談不上拓展性實驗、課外小實驗等。物理課堂教學必須堅持以學生發展為本。在現實的課堂中，教師應將教學內容向生活回歸，用實驗創設各種生活情境，這本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。物理課堂教學應是關注師生雙方生命健康發展的教學。

因此，如何實現物理課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現物理課堂教學的高效率，物理教師必須做到：

一、依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。物理課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

教學方案是教師對整個一節課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質量的物理課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現物理課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出物理課堂教學的學科特色

物理學是一門實驗科學，觀察和實驗是物理學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學物理教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。物理教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現，不僅可以形象、直觀地向學生傳授物理學知識，而且可以激發學生學習物理學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學效率。我曾對常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類物理教師所教學生進行調查和抽測，發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對物理課感興趣，測試成績優良。

做好觀察實驗，加強直觀教學，上出物理課堂教學的學科特色是實現物理課堂教學高效率的首要途徑。

三、恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。物理課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。

物理學知識中實例和數據比比皆是。物理教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對物理學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。

恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性積極性是實現物理課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點，加強物理實用技術教育

在物理課堂教學中，加強物理實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高物理課堂教學效率也大有裨益。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保物理課堂教學優質、高效十分必要。 練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現物理課堂教學高效率的有力保證。