小學英語有效課堂教學初探

【摘 要】現代英語教學要求始終遵循“以人為本”的教學理念，以活動為主線，實施快樂教學，打造小學英語有效課堂，讓學生主動而又愉快地學習。

【關鍵詞】有效課堂；教學方法

如何在新課標理念基礎上打造小學英語精品高效課堂？筆者結合自己的教改經驗，借鑒同行的先進方法，總結出小學英語有效課堂的教學方法。

一、唱英文歌曲，讓學生感受英語的魅力

唱歌曲是小學英語教學中比較受學生歡迎的熱身運動。課前讓學生唱一支英文歌曲，既可以安定學生的情緒，又可以創造良好的英語學習氛圍。例如教學《Which season do you like？》時，我自編“四季歌”The Season Song，讓學生邊唱邊想象：spring的氣息，萬物復蘇，生機勃勃；summer的旺盛，艷陽高照，樹木茂密；fall的氣爽，秋色宜人，春種秋收；winter的寒意，瑞雪紛飛，銀裝素裹。學生從中體會到大自然的美好，為學習英語做好鋪墊。

二、創設情境，使學生融入教學中

如教學“What would you like to eat？”，為了落實教學生活化的目標，我特意設計了菜單“Menu”讓學生“到餐館用餐”的活動，指導練習hamburger，Coke，French fries，juice，apple pie，并帶動復習toast，eggs，bread，salad等單詞進行對話；并且操練句型What would you like to eat？Anything to eat ＼ drink？Sure.Here you are。這個教學活動由于目標十分明確，也能激發學生的學習興趣，因而學生積極參與，樂在其中，同時學生表述食品和詢問食品的能力也得到一定程度的發展。

三、講故事，提高學生的認知能力

愛聽故事是孩子的天性。在故事情節的指引下，學生可以就故事中的某個細節、人物或事件展開討論，教師可適時導入新語言的學習。

下面是一個有關過去式時態的故事。

My sister was a teacher. One day， a pupil in her class told her that there was a bird nest（鳥巢）in the tree outside the classroom.

“What kind of bird？” my sister asked.

“I didn't see the bird， only the nest，” answered the child..

“What is the nest like？” my sister asked again.

“Well， madam， it is just like your hair.”

教師讓學生聽或看這個故事，然后鼓勵學生講他們所知道的故事。這樣學生便會自然地使用過去時態。

利用CCE英語第五冊作輔助教材時，我抓住小學生喜歡聽故事這一心理特點，充分準備一些道具，再配以生動的神情、活潑的語言和動作來講述整個故事。我給孩子們講述為什么書中的主人公想去別的星球居住，是因為地球已經變成了一個千瘡百孔的老人，Taylor一家想尋求另外的星球。學生聽得很認真，也想知道Taylor一家在別的星球上發生的故事，從而激發了他們的學習興趣。

四、說童謠，強化學生的識記能力

英語學習中單純的念讀和背誦，復習起來既機械又乏味，而有節奏、富有韻律的童謠是學生喜愛的方式。這樣可以將枯燥的復習變得有趣，大大提高學生的識記能力。如果把童謠和動作同時并用，定能起到錦上添花的效果。例如在復習祈使句和感嘆句時，邊說邊用動作加以輔助。Don't do that！Don't do that！Please put on the hat！Beautiful！Beautiful！What a beautiful！

五、重評價，樹立學習英語的信心

教學中的激勵性語言，是學生前進的潛動力，教師應發自內心地鼓勵學生。當膽小的學生怯怯地站起來回答問題時，我輕輕地說：Don't be shy.It doesn’t matter. Try your best. / Do your best.當學生表現積極時，我鼓勵地說：Good job. Well done！ ＼ Great！ ＼ So smart！ ＼ You’re very clever！

六、課外拓展，營造英語學習氛圍

英語教師要抓住有利時機營造一些良好的語言環境，有意識地在學生周圍形成一種語言文化，使其在長期的潛移默化中自然模仿與操練，在耳濡目染中增長語言交際能力；教師也可有計劃地組織學生走出教室，走進自然，用英語游戲、表演或者朗誦、講故事；在校園內可舉辦英語廣播和英文小報，還可以讓學生設計校園警示牌：Don't touch！（不要動）Keep clean！（保持清潔）Be quiet，Please！（請安靜）等，這樣既營造了英語交流氛圍，又進行了環保教育，可謂一箭雙雕。

總之，小學英語有效課堂教學可從課前激趣、課中導趣和課后延伸三個層面，精心組織生動活潑的學習活動，培養學生準確模仿、大膽交流，勤于使用英文思維的習慣。

參考文獻：

[1]陳碧云，《中小學外語教學》，2008年第7期；

[2]田靜《小學英語有效性課堂教學的嘗試》《新課程研究》（武漢），2009.3下

[3]孟鈺《增強小學英語課堂教學有效性初探》《云南教育》：小學教師（昆明）2009.1/2.39-40