怎樣提高不同年段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

【摘 要】全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于低、中年級階段，只有在這階段把基礎(chǔ)打牢、夯實了，才有可能在高年級階段進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度。由于高年級學(xué)生和低年級學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力有所不同，高年級的教學(xué)方法不能用在低年級的教學(xué)上，同樣，低年級的教學(xué)方法也不宜用在高年級的教學(xué)上，因此對于高、低年級的學(xué)生，我們應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計； 興趣； 教學(xué)質(zhì)量； 學(xué)習(xí)效率

長期以來，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不樂觀，甚至讓人擔(dān)憂。

下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立和諧的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，教師還應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生多交流溝通。長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴(yán)”。提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的導(dǎo)向作用.教師可以利用午休時間，他們參加活動的時候，盡量待在一起、聊天，鼓勵他們有困難和困惑時，找老師幫他們分擔(dān)，有快樂時能有幸與他們分享。

二、加強學(xué)習(xí)目的教育及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（1）加強學(xué)習(xí)目的教育。做任何一件事都要有他的目的，只有明確目標(biāo)，做起來才能投入，有不達(dá)目的決不罷休的精神和意志。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是這樣。充分利用學(xué)生看得見、感受得到的事物或情景，來啟發(fā)學(xué)生的想象力和對新鮮事物的感知欲望，從而逐步確定學(xué)習(xí)目的，這是搞好小學(xué)低、中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的先決條件。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。” 發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。小學(xué)生的思維依賴性強，較多處于被動思維狀態(tài)。而數(shù)學(xué)又是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)小學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。我們還可以通過一些小游戲，實踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思維，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握了數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂效率。

學(xué)生極易感到疲倦，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維活力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、不失時機，耐心輔導(dǎo)

在低、中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦把要輔導(dǎo)的后進(jìn)對象鎖定了，也就是確定了教學(xué)中的重點、難點了。對待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，不能產(chǎn)生后進(jìn)心理，不但要平等對待，而且還要在生活上多關(guān)心他們，盡力幫助他們解決生活上的困難，使他們能真正得到母愛般的溫暖，

恰當(dāng)?shù)脑u語不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如學(xué)生回答問題時，從答題的準(zhǔn)確性、計算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等入手。低年級學(xué)生，語言要說得兒童化一點，如“你真棒”“有進(jìn)步了，要再加油哦”“你真是好孩子，是全班學(xué)習(xí)的榜樣”。高年段的學(xué)生適合像“你進(jìn)步了”“你細(xì)心多了，老師很開心” “你是老師的好學(xué)生”“你是老師的驕傲”等，以此來激勵學(xué)生的上進(jìn)心。如教師在課堂上適時的微笑及一個友善的動作都能起到對學(xué)生的肯定作用，對學(xué)生作業(yè)本上批上一個“優(yōu)”、“良”等也是給予學(xué)生一種體現(xiàn)教師對學(xué)生的肯定和表揚的作用。

四、課堂引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一篇好文章要有個精彩的開頭，才能吸引讀者往下讀。同理，堂課有趣味，才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽。導(dǎo)入新課的方法主要有開門見山式、故事式、游戲式、動手操作嘗試式、設(shè)疑式、教具直觀式、創(chuàng)設(shè)情境式等等。低年級學(xué)生抽象思維能力差，他們對數(shù)學(xué)的興趣，往往是由于教學(xué)內(nèi)容的生動性、教具的直觀性等引起的。

高年級學(xué)生思維已經(jīng)比較謹(jǐn)密，情感也有一定程度的上升，比較適合開門見山式、動手操作嘗試式、設(shè)疑式和創(chuàng)設(shè)情境式。如教學(xué)五年級上冊“梯形的面積時”，我直接拋問題給學(xué)生，怎樣把梯形變成長方形？學(xué)生通過自己剪一剪、拼一拼的方法，把梯形變成了長方形，從中就會發(fā)現(xiàn)梯形的底就是長方形的長，梯形的高就是長方形的寬，得出梯形的面積和長方形面積的聯(lián)系，最后得出梯形面積的計算方法。這是利用高年級學(xué)生的思維水平和動手能力進(jìn)行的動手操作嘗試式教學(xué)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、練習(xí)方式

練習(xí)是對知識的消化和鞏固，為了更加清晰地理解和運用數(shù)學(xué)知識，做好一定量的練習(xí)是十分必要的。對于小學(xué)生來說，課堂知識能否有效運用于現(xiàn)實問題的解決之中，是檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，可以鍛煉學(xué)生解決問題的方法和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深學(xué)生對知識的印象和記憶。

總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于是傳授本領(lǐng)，而在于是激勵、喚醒和鼓舞。不同階段與場合，因不同的需要，教師可設(shè)計出不同教學(xué)方法，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方式。以提高操作性學(xué)習(xí)效率為目的，提出改進(jìn)設(shè)計，并在研究性數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行實踐。不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究中，更好提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。