激發(fā)、強化教師與學生之間關(guān)系的策略

教學過程中“教為主導、學為主體”，為了更大的激發(fā)和強化教學動力，教師在引導學生接教育時，為了讓學生學的輕松，有效而快樂，良好的師生關(guān)系就顯得格外重要，要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師與學生能積極的溝通是關(guān)鍵。由于教師職業(yè)性質(zhì)決定，在師生的溝通中，教師占著主導地位。下面就從教師角度來討論師生溝通的方法，教師需注意以下幾個問題。

一、保持親切隨和的形象

1.外表

學生與教師的第一次接觸，首先留下印象是教師的外表。一般的學生會從教師的外表來決定是否愿意與教師進一步溝通，這種現(xiàn)象初中生比高中生明顯，雖然外表在師生關(guān)系中不會起到?jīng)Q定作用，但它是師生溝通的一個好的開始，一般來說教師的高矮胖瘦這些體貌特征是難以改變的，那么教師外表只有通過發(fā)型、服飾來搭配，保持干凈、整潔的形象。

2.幽默的語言與豐富的體態(tài)語

教師在言談舉止中給學生一種輕松愉快的感覺，可以拉近與學生的距離。這要通過幽默的語言與豐富的體態(tài)語來體現(xiàn)。

教師體態(tài)語的類型。

（1）眼神，注視學生的藝術(shù)。注視學生一般有以下幾種，關(guān)注注視、親密注視、嚴肅注視。關(guān)注注視能讓學生感到受到注意或得到鼓勵、接受良性暗示等，從而讓學生能積極地思維和認真地與教師溝通。親密注視，這種注視會使學生感到關(guān)心、體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應。嚴肅注視可讓學生心靈震撼，吐露真情，這種眼神少用、慎用。教師在使用注視時要注意避免的消極的眼神：呆視、垂視（目光指向地，使學生感到“拒人千里”）、漠視、怒視。

（2）面部表情。面部表情有：a、表示關(guān)注、饒有興趣的表情（含有鼓勵成分）；b、表示詢問及疑問的面部表情（激發(fā)學生思考、傾訴）；c、表示滿意、贊揚的面部表情（鼓勵）；d、表示嚴肅認真的面部表情（表示內(nèi)容重要，避免使用這種表情批評學生）。同時還要盡量避免憤怒、蔑視、羞怯、無奈、厭煩的表情。

3.其他體態(tài)語

（1）手勢語。手勢語的種類很多，不同的人有不同表達方式，教師常使用以下幾種。單手上抬，指向某生（表示介紹、請求發(fā)言），雙手上抬、掌心向上（表示全體起立），還有招手、鼓掌、豎大拇指等。同樣手勢語要避免消極的體態(tài)語，如雙臂交叉護置手胸前。

（2）空間語言。師生交流時一般要保持正面相對，尤其在提問中，如果因從事實驗操作或在黑板寫字時，至少要每隔一段回頭注視學生，表示對交流的重視。

二、接納、尊重學生

接納、尊重學生是師生進行有效溝通培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要因素。具體可通過以下幾點來體現(xiàn)：

1.教師要做到“目中有人”

在物理教學中，學生的物理知識水平各有不同，在課堂里教師要盡量表示出重視每一個學生，不能只注重與物理成績較好或喜歡物理的學生的交流，還要注重與物理成績較差或不喜歡物理的學生的交流。在教學中，無論學生對物理課中知識的了解與掌握與教學要求相差多遠時，都不要指責學生。

2.尊重學生的隱私權(quán)、選擇權(quán)

社會里任何一個人都有自己的隱私權(quán)，學生也不例外。當教師所面臨的問題關(guān)系到學生的隱私時，最好與學生私下交流溝通，應避免在全班公開處理。如在美國中小學里，一般聽不到教師當眾公布分數(shù)，看不到教室墻壁上張貼有“紅榜”。當眾公布分數(shù)，對于沒有正常發(fā)揮自己水平的學生以及由于自身能力有限而不能達到更高成績的學生來說無疑是一種傷害，對于學習成績好的學生而言，也是一種巨大的壓力，這種壓力不一定能轉(zhuǎn)化為動力。

對學生而言，無論他們成績的好壞，他們都有自己的興趣所在。在教學中給予學生一定自由，讓學生根據(jù)自己興趣來選擇如何學習。如課堂上要求學生上臺練習或做實驗，不要強迫不想上臺的學生上臺練習。在課后作業(yè)可以少布置作業(yè)，給學生留下一些選作題。

3.理解學生

理解學生的立場，愿意并專心聆聽學生表達自己的觀點，對學生的觀點的做出簡單的概括并反饋給學生，不需表達教師自己的觀點；幫助學生正確了解他自己對某件事的感受和態(tài)度，讓學生知道你知道他現(xiàn)在心情。通過提問讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己觀點中的問題。

尊重、接納學生不是對學生無理性的遷就，并不等同于贊同學生的不良行為，也不等于教師不能擁有自己的價值觀和思考模式。尊重接納學生意味著讓學生在表達他們的觀點時，不輕易下判斷，不輕易做出好與壞、對與錯的結(jié)論，只是先進入學生的內(nèi)心世界去了解學生，給予學生充分的寬容去表達和自我覺察。

三、參與學生之間的活動

參與學生之間的活動是師生有效溝通過的最佳手段，學生之間的活動有學習活動和其他活動。教師參于學生的活動能使教師了解學生的思想動態(tài)，也使學生感到教師的平易近人，促進形成良好的師生關(guān)系。在教學中，教師可以參與學生的學習討論與實驗。在課堂外，對于初中生，教師可以不定時的多參與或觀看學生的一些文體活動，對于高中生，教師可以不定時的多參與學生的一些課外休閑話題，這樣教師既可以了解學生的學習思想，又滿足了學生的交往需要，使學生將教師看作是學習中的指導者，生活中的朋友。

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