創建寬松、民主、和諧的教學氛圍

【摘 要】《英語課程標準》實施建議明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛”，課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取知識、提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道，作為一名英語教師，應該認真思考怎樣讓教師教得輕松，學生也學得愉快，同時應重視并善于構建有效的師生互動，為學生創設寬松、民主、和諧的英語學習氛圍，有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標；結合多年來的任教經驗，本文對如何創建寬松、民主、和諧的英語教學氛圍進行探討。

【關鍵詞】寬松；民主；和諧；表現欲；表演平臺

一、激發學生的表現欲，并及時給予贊賞

1.為師生互動構建綠色通道

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。開學的第一節課是尤其重要的，不是用來強調課堂規矩，也不是用來強調成績的重要性；而是師生之間初次見面，為以后課堂奠定良好師生關系，以學生為主體的課堂基調做準備的。滿堂灌的教學模式已經過時了，不符合當下的教學要求也不受學生的追捧了。以學生為主體，讓學生做學習的主人公，從中體驗學習英語的樂趣，獲得其中的優越感，這才是學生能夠持之以恒學習的根本。在第一節課里，筆者對學生講到“老師是從初中才開始學ABC，一樣學得這么棒，所以，只要對自己有信心，對老師有信心，一定可以學好。”這一番話，給了很多學生鼓舞和信心，也刺激了學生在課堂上的參與度和表現欲。不管任何層次的學生都對課堂所提出的問題躍躍欲試，整個班集體形成一股良好的學風。

2.創建有效輸入和高效輸出的課堂

從英語教學的角度來討論有效的輸入和輸出。語言的習得要經過輸入、內化到輸出三個環節。而教師的教學對學生的語言輸入和輸出起著較大的影響作用。 在教與學的過程當中，教師必須特別注重教學的輸入與輸出，更加注重學生對所輸入知識的思考和運用。怎么保證有效有趣的輸入呢？教師用心備課是根本。而我們所使用的牛津版教材也為教師備課提供了很好的教學內容，教材本身就很生活化，只要教師安排好活動要求，學生就能擁有很好的輸出機會，從而更加有效地刺激了學生的表現欲。在學生參與教學活動后，教師給予及時的贊賞有助于提高學生參與的積極性和表現欲的持續性。

二、為學生創設英語表演平臺

在激發了學生的表現欲之后，必須為學生創設英語表演平臺，才能達到有效的輸出。創設交際情境，激發學生交際的興趣。在英語教學中，學生只有在語言模擬的情境中，才能更好地理解具體情境所傳達的信息。根據教學內容和考試大綱，想要騰出一兩節課的時間給學生搞活動是不太可能的，只有把活動融入到教學內容當中，轉化為學生所喜歡的樂意做的形式，才能達到輕松融洽的課堂學習。為學生創設英語表演平臺，可分為課內和課外。

1.巧用教材，創設寬松、和諧課堂

牛津版教材每個單元都包含了Reading，Listening，Language，Speaking，Writing，and More Practice，每個環節都緊緊相扣，一般來講，我把兩個Reading作為輸入的重要對象，假如內容故事性很強，要求學生分小組，并在課堂上要求他們表演出來，例如七年級上的最后兩個單元，講的是Gork和Captain King的故事，學生演得活靈活現，通過表演的一個輸出過程，小演員鍛煉了語言組織能力，掌握課本的基本內容，跨越了單詞和短語兩個難關。而作為觀眾的同學鍛煉了他們聽的能力和增強了對課本的理解。后來，學生把兩個單元的故事串連起來，稍作修改，增強角色特征，再加上一些舞臺元素，成了一臺有趣、幽默的課本劇，并且在學校英語節的時候進行了表演。學生不僅增強了學習英語的動力和樂趣，也增強了信心，更重要的是增強了班集體榮譽感，使班里有了良好的英語學習風氣。

2.課后拓展，設置任務，創設快樂課堂

學生樂于表演，但是課堂上卻騰不出多余的時間來給學生做準備。怎么辦呢？可以利用課外的時間，在課堂上我們只是進行一個分享的過程。剛開始，很多同學都不愿意做，后來我便使用了抽簽的形式，所有同學都知道抽到了簽的同學都不準耍賴或者拖延duty report的時間，因為我們只是用課堂前的短短幾分鐘來完成這件事情。在公平的振奮人心的抽簽儀式之后，每位學生都認認真真地去準備，因為這是他們獨自在講臺上面對所有其他同學所必須完成的任務。學生的duty report 形式非常自由，只要是用英語講的就行，這樣大大提高了學生的積極性。有唱英文歌，有講英語故事，有英語演講，英語詩歌朗誦等等。學生的創意是無限的，有些學生為了使自己的duty report更加精彩，制作了power point，甚至把自己的照片傳了上去，為創設和諧課堂增添了不少色彩。那么，這幾分鐘是不是僅僅為表演的同學而設？當然不是，一開始，教師就必須非常注意學生所表演的內容，并且引導觀眾必須尊重表演同學的勞動，我經常會在學生表演完后教上一兩個單詞或者問上一兩個問題，目的就是讓學生養成關注表演內容的習慣和鍛煉聽的能力。久而久之，學生也養成了專注的習慣。一節英語課就是由這么精彩，輕松，和諧，快樂的幾分鐘開始了，后面的三十幾分鐘，學生都能專注地聽課了。為學生搭建一個展示自我的平臺，能夠增強他們的信心，也能夠為他們的學習生涯留下一些光輝，何樂而不為呢？

三、多元化的評價方法，讓課堂充滿和諧

多元的評價方式，為學生英語學習提供了良好的環境。教師的有效評價就像一盞導航的明燈，給了學生學習英語的動力，讓學生明白了學習的重要性，從而有所建構，有所發展。有效的評價是教學成功的一部分，作為一名現代英語教師，更應該在新課程理念的引導下，加強對課堂評價語言的關注和研究，并不斷創新，掌握好這一具有藝術魅力的教學技能，使英語課堂煥發出生命的活力。

1.為學生營造安全的心理

不論教師采用何種評價方法，都要盡力為出錯的學生營造安全的心理，盡量不讓其感到忐忑不安，使其在輕松的心理狀態下學習和成長。具體來說，教師應做到以下幾點：

①允許學生出錯，把學生的語言錯誤看成是一種教育資源。②少用否定性評價，例如：No．’You’re wrong．多用激勵性評價。 ③尊重每個學生的見解，并讓其他學生學會傾聽和包容，當某個學生在回答問題時，應讓其他學生養成傾聽欣賞的習慣，讓回答的學生得到尊重也得到優越感。④進行對話式教學，敞開心扉與學生交流，讓學生感到教師不是在教他們，而是在與他們一起學習。

2.善于傾聽學生的錯誤，關注學生的內心世界

當學生的回答出現語言錯誤時，教師可以通過傾聽學生的發言，捕捉他們內心情感的細微變化，發現學生知識和能力方面的不足，從而做出恰當的評價。然而，在實際教學中，有些教師一聽到錯誤就打斷學生的發言，這樣做不僅不利于糾正學生的錯誤，還會傷害學生的自尊心和自信心。教師對學生發言的傾聽實際上是一種無聲的評價，是對學生課堂表現的支持和鼓勵。它會使學生感受到教師對自己發言的尊重，從而增強自信心。

3.采取包容性評價

在對學生的學習情況進行評價時，對于學生偏離主題的答案、不著邊際的想象或違背邏輯的結論，教師不要簡單否定，而要對這些答案采取包容的態度，同樣給予恰當的正面評價，以保護學生的求知欲。實際上，在許多情形下，學生的答案是“錯”中有“對”，“對”中有“錯”，此時，如果教師動輒就否定學生的回答，勢必會扼殺學生的創造性和積極性。

總之，教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者，在英語課堂教學中，要求我們教育工作者重視并善于構建有效的師生互動，為學生創設寬松、民主、和諧的英語學習氛圍，進而充分發揮這一教學策略的有效作用。

參考文獻：

[1]馬斯洛：《動機和人格》 云南人民出版社，1954年

[2]魯子問，康淑敏 ：《英語教學方法與策略》外語教學與研究出版社，1998年