論如何進(jìn)行高中大班額環(huán)境下的和諧班級(jí)體建設(shè)

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所。通過(guò)和諧班集體的創(chuàng)建，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，生活的家園和精神的花園，使學(xué)生在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。本論筆者通過(guò)積累教育理論的相關(guān)知識(shí)和和結(jié)合自己的班級(jí)教育管理經(jīng)驗(yàn)，從教育學(xué)的宏觀層面來(lái)探討班級(jí)中的不和諧因素，提出和諧班級(jí)文化的構(gòu)建策略，希望能為班級(jí)文化的研究添磚加瓦，能夠?yàn)榘嗉?jí)文化的建設(shè)提供實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】和諧；大班額；健全人格；教育環(huán)境；建設(shè)

一個(gè)健康的環(huán)境是教育發(fā)展的搖籃，因此學(xué)校應(yīng)重視教育環(huán)境的優(yōu)化。而學(xué)校的教育方式一般是以班級(jí)為單位的，那么和諧的班級(jí)氛圍不僅是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要條件，也是教育獲得成效的保證，更是全面素質(zhì)教育構(gòu)建與發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一基礎(chǔ)教育的教師，特別是高中班主任是班級(jí)的管理者和組織者，而管理好大班額班級(jí)的關(guān)鍵則是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)總體目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施的同時(shí)，注意和學(xué)生在心理上架起溝通的橋梁，以情育人，增加育人的感染性和實(shí)效性。所以作為班主任，可以從以下幾方面入手來(lái)構(gòu)建和諧的班級(jí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造一個(gè)積極和諧的軟環(huán)境。

一、高中學(xué)生的心理特征分析

（１）智力水平相對(duì)初中階段進(jìn)一步發(fā)展，觀察力、記憶力、想象力增強(qiáng)，思維活躍，喜歡變化，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。但相當(dāng)部分同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)表現(xiàn)懶散

（２）學(xué)生的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我心理沖突明顯，在學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)有很強(qiáng)的上進(jìn)心，但行動(dòng)力不夠、自信心不足。各年級(jí)無(wú)明顯差異。

（３）學(xué)生的社會(huì)情感日益豐富，理智感、審美感發(fā)展日趨成熟，友誼感、道德官有了新發(fā)展。但的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、不穩(wěn)定，具有兩極性。

（４）學(xué)生性意識(shí)有了顯著的發(fā)展，早戀現(xiàn)象隨年齡增加有上升趨勢(shì)。

二、教育環(huán)境的和諧

一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不是單靠班主任和學(xué)的管理就能形成的，還要依靠社會(huì)、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在建立和諧的班集體時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持密切的聯(lián)系，積極開展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面我通過(guò)深入學(xué)生了解其生活的家庭環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的不同背景建立其心理檔案，早期做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作。另一方面根據(jù)中學(xué)生《關(guān)于實(shí)行學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分的實(shí)施辦法》，使我們過(guò)程教育工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力、感染力和吸引力。

三、班級(jí)管理的和諧

學(xué)生是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。因?yàn)椤罢嬲慕逃亲晕夜芾怼薄?duì)此我常想：我們教育的理想境界，不是管，不是導(dǎo)，而是喚起學(xué)生的主體意識(shí)。即學(xué)生能自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自覺(jué)改造自己，自覺(jué)不斷前進(jìn)。所以，為了從“保姆式”班級(jí)管理中解脫出來(lái)，就必須采用民主的管理方法，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。

（1）班級(jí)干部的任用。在班級(jí)管理中，對(duì)班隊(duì)干部的配備與引導(dǎo)是極為重要的。班隊(duì)干部是班主任開展工作不可缺少的助手。因此我在培養(yǎng)班干部時(shí)做到了如下兩點(diǎn)：①務(wù)必使班干部樹立“服務(wù)代領(lǐng)導(dǎo)”的觀念；②給予班干部實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)，在做中學(xué)。與此同時(shí)，我還實(shí)行“高帶低、老帶新”方式進(jìn)行班干部管理。這樣一來(lái)，既可以培養(yǎng)高年級(jí)班委的自主管理能力，又可以使新生班班委盡快進(jìn)入角色，少走彎路。總之，通過(guò)這樣方法既可以培養(yǎng)他們管理和組織能力，又可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧的成長(zhǎng)。

（2）建立班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，人人參與監(jiān)督和評(píng)議。建立設(shè)立班級(jí)信箱，廣開言路，獲得全體學(xué)生的綜合信息，使管理成效有多方面的反饋，便于班級(jí)管理人員調(diào)整。班里設(shè)立班級(jí)違紀(jì)處理合議庭，由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，團(tuán)支書組成一個(gè)監(jiān)督組織，廣泛調(diào)查取證，作出處理意見。建立班級(jí)評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議，采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，形成積極向上的局面。

四、人際關(guān)系的和諧

師生及學(xué)生之間的和諧相處是構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)最基礎(chǔ)的要素。塑造良好的人際關(guān)系不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生有一個(gè)健全的人格，而且為學(xué)生將來(lái)成功融入社會(huì)起到了鋪墊作用。

（1）生生關(guān)系的和諧。生生和諧是構(gòu)建和諧班集體的一個(gè)最根本的要素。為使班集體中的每一個(gè)學(xué)生和諧相處，教師要在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)互助的氛圍，讓班內(nèi)學(xué)生相互幫助，使學(xué)生感受到彼此之間的關(guān)心。①做生活摯友。班級(jí)如同一個(gè)大家庭，學(xué)生之間如同兄弟姐妹，你的困難就是我的困難，學(xué)生之間彼此關(guān)心，彼此幫助，當(dāng)一方在生活上遇到困難時(shí)，大伙兒就會(huì)伸出援助的手，熱心地幫助，讓他感受到濃濃的愛意。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的換位思考，而且利于增進(jìn)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，使生生之間相親相愛，營(yíng)造和諧的生活氛圍。②做賽場(chǎng)戰(zhàn)友。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是學(xué)生未來(lái)發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，經(jīng)常讓全班同學(xué)都加入到“年級(jí)拔河友誼賽”，“校際學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)會(huì)”等具有挑戰(zhàn)和協(xié)作精神的活動(dòng)中來(lái)，以強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力和班級(jí)成員之間的默契，良好協(xié)作、共同應(yīng)戰(zhàn)，取得優(yōu)異的成績(jī)。這樣的比賽既增進(jìn)同學(xué)之間的感情又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）師生關(guān)系的和諧。良好的師生關(guān)系是和諧班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。因而班主任的溝通能力和行為作風(fēng)往往成為能否形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。①做學(xué)生的知心朋友。高中大部分學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在新的環(huán)境中渴望得到理解、交流、幫助和關(guān)心。作為班主任應(yīng)掌握學(xué)生這一心理要求，主動(dòng)接觸學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、教室走走，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而幫助他們解決在生活、學(xué)習(xí)中碰到的困難、熱情為學(xué)生服務(wù)，用自己的真情去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和信賴，成為學(xué)生的知心朋友。這樣，便于我們掌握了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并能夠及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和幫助。②強(qiáng)化“心中有他人，心中有集體”的集體主義觀念。身為班主任應(yīng)幫助學(xué)生塑造尊重別人的個(gè)性，形成對(duì)人對(duì)己的正確評(píng)價(jià)，以“心中有他人，心中有集體”主體進(jìn)行班會(huì)討論和教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理人際關(guān)系的原則。引導(dǎo)他們換位思考，打消排個(gè)人主義；無(wú)組織主義，樹立有凝聚力的集體主義，努力做到在一個(gè)班級(jí)里，不應(yīng)該存在被“遺忘的或孤立的角落”。③在愛護(hù)中嚴(yán)格管理。對(duì)學(xué)生的愛是教育責(zé)任的具體表現(xiàn)，也就是要在學(xué)習(xí)、工作、生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生中積極向上的方面。在工作中既要充分尊重信任學(xué)生，又要嚴(yán)格管理和加強(qiáng)教育，要求學(xué)生必須按照校紀(jì)校規(guī)去辦事。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理或行為上的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正解決。在解決此類問(wèn)題的過(guò)程中，一是去正確的說(shuō)服引導(dǎo)，并伸出溫暖的手，獻(xiàn)出赤誠(chéng)之心去幫助其糾正不良思想和行為；二是按照學(xué)校的各種規(guī)章制度去約束學(xué)生的不良行為。只有這樣，才能是非分明，讓學(xué)生口服心服，體會(huì)到輔導(dǎo)員愛與嚴(yán)的苦心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)校的嚴(yán)格要求內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)行為。

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。教師是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師，應(yīng)樹立對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的意識(shí)。我們所做的就是想讓每個(gè)學(xué)生的人生路途變得平坦而有意義！

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