高中語文閱讀教學(xué)有效切入淺探

【摘 要】本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，用自身課堂體驗(yàn)探討高考語境下當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的疑惑，并試圖給出較為有效的突破方法。以期拋磚引玉的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】有效性閱讀；教學(xué)；語言

教學(xué)中靈活機(jī)動(dòng)，選擇有效的切入點(diǎn)來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維的目標(biāo)尤其顯得重要。教師要調(diào)整好教學(xué)思路，尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，既要引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地走進(jìn)去，又能讓學(xué)生由里及表由深到淺地走出來。切入得當(dāng)，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，收到事半功倍的效果。從而，還文學(xué)、詩(shī)意于語文，還互動(dòng)、愉悅于課堂。

事實(shí)表明，只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性的，我談一些自己的嘗試。

一、從情感切入，感受人物豐富的內(nèi)心世界

語言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的。許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。教師可以此為切入點(diǎn)，或直接說明文章的情感，或選擇能明顯表現(xiàn)感情的文句，設(shè)置一兩個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容。 如《陳情表》，文章語意反復(fù)而一氣貫注，具有濃厚的抒情色彩，在藝術(shù)上取得了極大的成功，成為“孝文中千年絕調(diào)”。《古文觀止》評(píng)論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工。”當(dāng)然，這些說法未免帶有夸張的成分，但本文飽含作者對(duì)祖母的滿腔真情，卻是確定無疑的。因此教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)問題“請(qǐng)你談?wù)勎恼赂鞫卧撟x出怎樣的感情，并試著讀一讀。” 讓學(xué)生去揣摩感受作者內(nèi)心的辛酸悲痛。

二、從整體切入，把握文章內(nèi)容

理解文章內(nèi)容總是閱讀教學(xué)的主要目的之一。有時(shí)我們也可以從文章的整體內(nèi)容切入學(xué)習(xí)文本，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的問題來導(dǎo)學(xué)。我在教蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》一詞時(shí)，播放《明月幾時(shí)有》的音樂讓學(xué)生配樂朗讀本詞，讀中感悟“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”的兩難心境，利用舞蹈表演，化內(nèi)心的感悟?yàn)樾误w語言，似真似幻，讓學(xué)生在情境中建構(gòu)新的感悟。

三、優(yōu)化教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。如在教學(xué)《江南的冬景》這一課時(shí)，我在班上組織了做一名出色的小導(dǎo)游 ，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪一個(gè)自然段，你就介紹哪一個(gè)自然段，通過活動(dòng)每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的介紹理解了課文內(nèi)容，也熟悉了課文內(nèi)容并達(dá)到熟讀成誦。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識(shí)，效果很好。

四、從藝術(shù)表現(xiàn)切入，揣摩藝術(shù)手法

作者在寫作中都會(huì)通過各種表現(xiàn)手法組織語言來表情達(dá)意。偉大的作家大都很講究修辭等表現(xiàn)手法，魯迅說過“作文的人，因?yàn)椴荒苄揶o，也就不能達(dá)意”。所以教學(xué)這些文章就可以從主要手法或者某一種表現(xiàn)手法切入，注意品味那些運(yùn)用各種表現(xiàn)手法恰切達(dá)意的語句，特別是那些表現(xiàn)手法運(yùn)用典范的作品。圍繞這些點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生品味這些表現(xiàn)手法運(yùn)用的妙處，當(dāng)學(xué)生能真正有所體會(huì)時(shí)，文章內(nèi)容也就很容易理解了，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了一些作文寫作技巧。如《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)，我選取從“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法來切入，因?yàn)樗仁窃撐淖钔怀龅乃囆g(shù)特點(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。例如，引導(dǎo)學(xué)生探究“廷斗秦王”這段內(nèi)容，分析作者在哪些細(xì)節(jié)上運(yùn)用了對(duì)比手法。師生交流后，教師板書。通過分析“對(duì)比”，學(xué)生感受到了藺相如有理，有利，有節(jié)的斗爭(zhēng)，也感受到相如的大智大勇。

五、從學(xué)習(xí)語言切入，品味優(yōu)美詞句

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生通過“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”的課程目標(biāo)。因此，教學(xué)中教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，應(yīng)該突出語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。比如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》就是一首語言非常精美的詞作，充分體現(xiàn)了作者錘煉文字的功底。教學(xué)時(shí)完全可以引導(dǎo)學(xué)生從品味精美語言的角度切入。如：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。”這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得傳神？通過對(duì)比、想象、揣摩，學(xué)生不難理解：“染”字用擬人手法，讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬；“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)；“翔”寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。通過這樣一系列的品味語言的活動(dòng)，錘煉了分析能力，理解了內(nèi)容，又提高了語言感受能力。

課堂四十分鐘是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能使每堂課都成為有效教學(xué)。俗話說“良好的開端意味著成功的一半”。因此，一個(gè)良好的切入能夠激起學(xué)生急切的求知欲望，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的閱讀教學(xué)進(jìn)程中，給師生帶來良好的審美體驗(yàn)。當(dāng)閱讀教學(xué)以良好的切入作為開端并漸行漸遠(yuǎn)之時(shí)，閱讀教學(xué)的成功也就離我們不遠(yuǎn)了。