小組教學，讓學生動起來

【摘 要】“合作學習”是英國學者普斯金最先提出的，其依據是讓學生有互動，有參與。合作學習也是數學新課標所倡導的一種主要教學方式，是目前普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。它很好地體現了新課程對于以人為本，培養合作精神，發展素質教育的要求。數學教師應積極探索適合初中數學課堂小組合作學習的方法，促使合作學習在課堂教學中發揮最大的效果。

【關鍵詞】初中數學；小組合作

在全面推進數學新課程改革的教學實踐中，大部分數學老師都會遇到一種困惑——如何有效控制和調節課堂。按照新課標的要求，我們既要調動廣大學生參與數學學習的興趣，營造熱烈氣氛，充分發揮學習的主動性和參與性；又要把握好課堂的教學環節，有效實現教學目標。這看起來就像是走鋼絲，要照顧好兩邊的平衡。

如何平衡？怎樣平衡？我在實踐中采取的辦法，說起來其實很簡單——小組合作。說起這種形式，實在不新鮮，但要說能讓小組合作發揮其應有的效能，又著實不簡單。在這里我把自己的經驗拿出來和教育同仁分享，或者說是探討。

小組教學，分組是第一個門檻，也包含了教師獨特的心思和智慧。在傳統的教學中，也提分組，但往往以就近為原則。這固然有一定道理，也便于操作，但效果究竟有多大，實在不好評判。在我的課堂上，劃分小組最忌諱這種老師心意的獨裁專斷，而是選擇更多的從學生的立場出發來劃分小組。了解學生的基本情況、興趣和心理特點是我在課堂中劃分小組的第一步。例如我會考慮學生的性格特點，劃分小組，一個組內既有內向的善于思考的學生，又有外向的善于表達的學生，讓小組成員間可以互為彌補，互相學習；優勢我還會將學生按每6人分成一組、男女學生交互學習，這就有點小小的心機在里面了。這樣學生所產生的學習積極性、表現的欲望和自我控制的水平要遠遠高于同一性別的組合；當然也可以將班級劃分為不同的利益團體，并開展學習競賽，其學習效果也會好于個體分散的學習。

最大限度的發揮小組合作學習的意義，還需要一些具體的方法。個人覺得可從以下幾方面來考慮。首先是明確組員分工、制訂小組活動規則。分組合作學習首先要強化分組，小組中組員分工負責，出現問題集體討論，活動按照一定規則進行；其次，以自主學習為基礎，為合作學習作好準備工作。明確自己的工作——將要學習什么？會出現哪些困難？如何解決？每位同學先進行思考和試做，為將要進行的小組合作做準備；再次，明確學生對數學課合作學習意義的認識。讓同學們了解合作學習在數學教學中的目的與起的作用，即小組成員互相幫助，解決繪畫或制作中遇到的困難，培養團隊精神與合作能力，調動學生在學習繪畫中的積極性。

小組劃分完畢，并確保學生明確了小組合作的意義之后，教師就要營造合作的環境，引導學生開展合作學習，這是小組合作最為關鍵的環節。

其實，學生都有好動的天性，而以學生意愿為基礎進行的小組劃分，往往會讓這種天性更加明顯。于是，進行小組教學時，有時難免會出現課堂秩序混亂。怎么辦？面對這種情況，我往往會采用組內協調和教師引導兩種方式對合作學習的過程加以調控。

前者重視的是學生的自我管理能力，也是我最為看重的形式。而操作方法，則主要是通過評價來完成。因此組內協調實際上是通過學生在小組合作學習中，對他人的評價，讓每個人都生出得到別人的肯定與贊揚的心里愿望。通過評價，可以讓學生的主題回到教學上來。我建議在進行評價時，可以先讓學生自我介紹作品，這不僅使同組學生對作品的創作構想有更好的理解，更重要的是讓其他人意識到，自己也需要對作品進行闡釋。另外，在這個過程中，小組成員可對作品進行整體評價，如這件作品給我什么感覺，我覺得這件作品好在哪里等。還可對其中突出的重點進行評價，如作品的構思、色彩、線條等，并在評價中交流對作品的改進意見。這樣被評價者既得到了集體的肯定，建立了自信，又在他人的建議中拓寬了自己的思路。

教師引導是一種更直接的課堂掌控方式。教師可以在小組中客串某個角色，參與學生的學習和討論，以平等的態度發表自己的意見，共同完成學習任務。教師既是教學活動的組織者，又是教學活動的參與者。因此，在教學活動中，教師應放下架子，以平和的心態參與到學習活動中，使孩子感到教師的親和與親近。在和諧的氛圍中實現全體學生自主參與的熱情。適當地給予指導和幫助，把討論的主題控制在一定范圍內，并及時扭轉小組內學生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時教師甚至可以直接參與到小組的討論中去。久而久之，組內學生對數學的見解、個性、思維方式會相互影響，每個組員也會越來越感到自身的價值，合作、探究的興趣會變得愈來愈濃厚。

聯合國教科文組織關于培養目標的論述，指出：“面對未來社會的發展教育必須圍繞四大基本要求，即學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存。”小組合作有助于學生在團體中尋找自己的定位，有助于學生間的互相合作與共同成長，它不僅對教學有積極意義，對學生的幸福人生也有著良好的影響，值得我們在教學中應用、豐富、完善。

參考文獻：

[1]張慧敏.《淺談合作模式教學法》