探究式教學初探索

【摘 要】物理課程改革的一個根本目標是培養學生的科學素養，要而把這一目標落實到我們的課堂實踐中，需要我們一線的教師轉變意識，大膽地把課堂還給學生，開展多樣化的探究式教學，激發學生學習的主動性。

【關鍵詞】探究式教學；課堂改革；物理教學

相比較而言，物理算是一門比較難學的學科，在日常工作中常遇到家長說自己的孩子，小學成績很優秀曾到了初中特別是增設物理后，就老是覺的“難學”。這當然有內容變化的問題，初中階段的物理課與小學各種學科相比，語言和內容都更加抽象，這往往會讓學生產生畏難情緒，進而懶學、厭學。而要緩解學生對物理的抵觸情緒，個人認為最好的出路在于教學方法的改革，而新課程提倡的探究與合作無疑是教學方法探索的一次契機。

一、探究式教學

“探究學習”最初由美國芝加哥大學施瓦布教授提出。這一理論強調課堂中學生的學習方法與過程，認為探究式過程和方法適合在理科教學中培養學生的“創造力”，因此教師的主要職責是教授學習的方法，培養自我汲取知識的能力。這聽起來，跟中國人常說的“授人以魚不如授人以漁”的道理是一樣的，然而探究式教學并不是這么簡單，教學中的探究是指學生在課堂中所進行的知識探究活動，即學生在教學過程中，用獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家研究自然界的方法進行的各種活動，包括觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、提出模型和交流等。

從這就可以看出，探究學習最關鍵的是在于把課堂還給學生，尊重他們的主體地位，發揮他們的創造性，讓學習成為學生自覺主動的行為。全日制義務教育階段《物理課程標準》指出“科學探究是物理課程的重要內容，它既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。

二、探究式教學應注意的問題

在探究式教學中，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師要敢于“放”，相信學生，讓他們動腦、動手、動口，主動積極地學，不要因擔心學生做不好就越俎代庖，要充分信任學生的能力。當然信任不是放任，在這一過程中，我們也要充分發揮好教師的指導作用，不能因為強調學生的主體性就忽略了教師的引導性。

當學生在探究中遇到困難時，我們要耐心指導；當學生的探究方向偏離探究目標而又渾然不覺時我們也要予以指出。“不憤不啟，不悱不發”在課堂探究中，聰明的教師善于選擇指導的最佳時機和方法，為學生提供必要的探究手段和信息資料；要適時地點撥學生思考問題，抓住時機提醒和引導學生順利完成探究步驟的轉換；鼓勵學生積極參與小組工作并運用多種形式讓學生參與對他人或自我的評價。探究式教學雖然能促使學生主體意識、能動性、獨立性和創造性全面提升，但不意味著所有的學習內容都需要探究式學習方式來進行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內的多種學習方式，如討論、調查、資料分析、實驗操作等。在教學中，我們不能模式化，需根據學習內容和學生的學情，靈活應用，尋找最有效的課堂教學方式。

三、探究式教學策略

探究式教學不是某一種具體的教學方法而是一種范圍較廣的教學方式。用探究的方式在課堂上學習知識是探究；自選課題，設計實驗，解決問題也是探究。探究教學可以選擇不同的層次和水平切入，可以是簡單的概念獲得，也可以是由學生自主發現問題、解決問題；可以從一個生活現象、一個社會實踐引發學生思考、討論，也可以提出一個問題讓學生去探究；可以從具體的情境入手，讓學生概括出相關知識，也可以提出抽象的問題，讓學生推理分析。在這里，我主要介紹一下我在實踐中的兩個做法：

第一，重視創設情境。學需疑也，小疑則小進，大疑則大進。“疑”是學習的開端，在課堂教學中，我們可以借助一個生活現象，提出問題讓學生用自己的知識去解答。為什么電視機的屏幕會有各種色彩的變化？為什么假設有一個10公斤的鐵塊和一個5公斤的鐵塊在同一時間落地？為什么聽聲音我們就能知道是誰在說話……教師應鼓勵學生走出課堂、走出學校，到廣闊的社會大天地里，看看哪些地方用到了課本中的物理知識。

通過創設情境，我們可以充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習興趣和探究動機，可以充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性，真正做到學以致用。

第二，重視物理實驗。物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗是初中物理重要組成部分，它不僅能驗證原理、讓學生理解和掌握書本知識。在物理教學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示，探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。我說的物理實驗不一定就是實驗室里進行的實驗，也可以是課堂上隨機進行的“家庭實驗”，而且就我的經驗來看，這后一種實驗在我們的教學中更易于實行也更有效果。例如在講到汽化現象時，我們可用手沾水在黑板上寫幾個字；講壓強時，可以讓同學們用鉛筆的兩端來體驗不同的接觸面積所產生的疼痛程度是否油差別……這樣的即時體驗，一是更容易引起學生興趣，另一方面也更容易讓學生記在心里。

物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供做物理實驗的機會，讓學生主動積極地進行實驗探究。