淺談初中語文閱讀教學(xué)中的幾點注意問題

閱讀教學(xué)一直在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是，學(xué)生中能掌握讀的方法、技巧，會精讀、略讀的人只占少數(shù)。有的讀不明白文中的意思，有的則理解有誤。這種情況在有一定時間限制的條件下更為突出，如歷年來初中升學(xué)考試語文試題中，現(xiàn)代文閱讀學(xué)生得分率總是不高。葉圣陶先生曾說：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會，不缺漏，作者表達什么，就完全領(lǐng)會他什么。”因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力更應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。這不僅僅是為了適應(yīng)考試形式的需要，更主要的是讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力，多讀、會讀、巧讀，在閱讀過程中提高語文素質(zhì)。那么，在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？

一、擴大閱讀范圍

課內(nèi)閱讀教學(xué)是為了使學(xué)生更好地進行課外閱讀。語文教學(xué)中有限的文章已遠遠滿足不了現(xiàn)代中學(xué)生渴求知識的欲望和提高素質(zhì)的需要，所以語文教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。課外閱讀不必講究時間、地點和場合，也毋須注重作品的完整與殘缺。凡有“文章”的地方就有閱讀在。通過閱讀，學(xué)生會了解到東西南北的風(fēng)土人情、軼聞趣事。政治的、經(jīng)濟的、軍事的、外交的、科技的、文化的……方方面面，沖破教室的藩籬，突出課本的重圍，用一顆年輕的心去觀察外面世界的精彩。

在教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些中外名篇，有短小通俗的、有藝術(shù)性強的、有充滿時代特色的，學(xué)生對此有濃厚的閱讀興趣。因此，我每周拿出一節(jié)課，讓學(xué)生集體按要求完成一定數(shù)量的閱讀練習(xí)，自測閱讀速度和質(zhì)量；或把文章分配好，每次有一人朗讀，一人評析，其他同學(xué)可自由發(fā)言。這項活動使學(xué)生在會讀的基礎(chǔ)上，更好地多讀、巧讀，鍛煉了學(xué)生“讀”的能力，促進了學(xué)生聽、說、寫能力的發(fā)展。實踐證明，這是一條提高語文閱讀教學(xué)效率的好途徑。

二、抓好閱讀訓(xùn)練過程

語文教材是專家們多年實踐的結(jié)果，其中內(nèi)容豐富多彩，它應(yīng)該成為我們加強閱讀訓(xùn)練的重要載體。許多老師在這方面已有了許多獨到之處。在教學(xué)《一件珍貴的襯衫》時，我提出這樣的問題：假如你是一名記者，只知道這件事發(fā)生在天安門附近，不知道當(dāng)事人是誰，你認為應(yīng)當(dāng)首先找什么人了解情況？問題一出，學(xué)生人人都在動腦筋，邊討論，邊閱讀課文。當(dāng)問題解決之后，課文熟悉了，進一步學(xué)習(xí)的條件就具備了。接著再繼續(xù)提問，這樣引入課文分析，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)的成功創(chuàng)造了條件。又如：我在講說明文《死海不死》時，準(zhǔn)備了這樣一個實驗：一杯淡水，一杯鹽水，一個生雞蛋。我利用雞蛋在不同液體中的沉浮情況，啟發(fā)學(xué)生：“死海的浮力為什么這么大呢？”觀察后，再讓學(xué)生認真閱讀課文，學(xué)生很快結(jié)合課文內(nèi)容找到了答案。教學(xué)中利用一些簡單的小實驗，可使學(xué)生深入了解事物的特征或原理。只要教師能夠恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂閱讀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，那么，閱讀教學(xué)便會取得好的成效，既讓學(xué)生學(xué)到各種知識，又可以使學(xué)生學(xué)到一些閱讀的方法，為多讀作準(zhǔn)備。

三、把握閱讀關(guān)鍵點

閱讀分析課文時，弄清文脈，理清思路，就抓住了理解和把握文章中心的綱。欲弄清文脈、理清思路，就要緊扣文章關(guān)鍵點的提示。

（1）開頭結(jié)尾的提示。如《記一輛紡車》，首段點明作者常常想起、深切懷念在延安使用過的一輛紡車。這輛紡車普通、舊式，并無特別之處，何以引起作者深切懷念呢？結(jié)尾說“跟困難斗爭，其樂無窮”，因此聯(lián)系首尾兩段思考，文章主旨顯而易見：紡車是延安軍民戰(zhàn)勝敵人封鎖、渡過暫時困難的戰(zhàn)斗武器，寫它是為了表現(xiàn)延安軍民艱苦奮斗的樂觀精神。

（2）抒情議論部分的提示。抒情議論，起深化主題的作用，它可以透視出作品的內(nèi)涵。如《誰是最可愛的人》，文章每記敘完一件事，便有議論抒情的語段，其中一段寫道：“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那么地愛，充滿國際主義的深厚熱情。”此句明顯的揭示出文章的旨意：贊揚志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義精神。

（3）抓住線索。線索的表現(xiàn)形式可以是人物的活動、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物、感情等。抓住了線索，就能夠理清文章的脈絡(luò)，從而有助于把握文章的內(nèi)容。比如，朱自清的《背影》，文章以其父的“背影”為線索貫穿全文。“背影”在文中出現(xiàn)四次：第一次開篇點題，第二次具體描繪“背影”，第三次惜別時“背影”在人群里消失，第四次別后淚光中浮現(xiàn)“背影”。通過對“背影”的描述，說明“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患的印記，表現(xiàn)出父親深摯的愛，是父親最后留給兒子的印象。由此可知：“背影”反映了父子相愛相思之情，是舊社會窮困知識分子顛沛流離生活的縮影。

（4）分析人物形象。線索的表現(xiàn)形式可以是人物的活動、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物、感情等。抓住了線索，就能夠理清文章的脈絡(luò)，從而有助于把握文章的內(nèi)容。比如趙樹理的《老楊同志》，老楊下鄉(xiāng)到村公所時，發(fā)現(xiàn)廣聚、小元工作時下棋，老楊的一席話透露出他的政治敏銳性極強；到老秦家同吃一鍋粥，表現(xiàn)了老楊密切聯(lián)系群眾的品質(zhì)；在打谷場上邊勞動邊訪問及軟頂廣聚，表現(xiàn)了老楊深入調(diào)查研究、講究策略的作風(fēng)。由此便捕捉到本文的主旨：贊揚農(nóng)村干部老楊同志的優(yōu)秀品質(zhì)。

正所謂“教無定法”，語文閱讀教學(xué)同理，沒有一成不變的教學(xué)方法。只有在教學(xué)實踐中，不斷探索，刻苦鉆研，才能提高教學(xué)水平，提高素質(zhì)教育的成效。