如何培養(yǎng)學(xué)生自主讀書能力

語(yǔ)文教學(xué)是教授學(xué)生如何閱讀，而閱讀的能力來(lái)自于學(xué)生如何自主讀書。因此，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)的終極目的，不是使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、做筆記，而是要使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。讀書的目的是為了從文字中獲取信息，從而能理解生活、明白事理、積累知識(shí)、鍛煉思維。我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立讀書，能夠自主地從文字記載中獲取知識(shí)、獲取信息，從而適應(yīng)將來(lái)從事各種社會(huì)工作的閱讀需要。于是，不難得出，我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不能只是停留在講講練練的層面上，應(yīng)該主動(dòng)地、有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)。

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》上明確規(guī)定：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語(yǔ)言感受能力……文言文課文，要了解內(nèi)容，能順暢地朗讀，背誦一些基本課文。”這些思想和說(shuō)法，應(yīng)該看做是我們初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主讀書能力的指導(dǎo)思想和方針。多年來(lái)，在從事初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我對(duì)這方面的教學(xué)做了一些探索，也取得了一些成效。下面我就把自己的一些做法和心得作一些闡述，拋磚引玉，請(qǐng)各位同仁指正。

一、培養(yǎng)正確的上課觀

語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間都是用在課堂教學(xué)上了。課堂教學(xué)中，我們的傳統(tǒng)做法多是以講為主，輔助一些提問(wèn)來(lái)反饋檢查講的效果，再配一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，就算圓滿地完成了一課的課堂教學(xué)。這些做法應(yīng)該是有它一定的合理性，這是因?yàn)閷W(xué)生是來(lái)學(xué)的，教師是來(lái)教的，學(xué)生接受，教師主講，這是我國(guó)教育傳承了千年不變的真理。語(yǔ)文教學(xué)到今天，雖然作了一些小創(chuàng)新，但沒(méi)有從根本上去觸及“灌輸”與“吸納”的教學(xué)理論。因此，語(yǔ)文教學(xué)這種長(zhǎng)期處于“講”和“聽(tīng)”的層面上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)的上課觀，養(yǎng)成被動(dòng)讀書的惰性，形成一種隨意性和感性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了糾正學(xué)生這種不正確的上課觀，多年來(lái)，我在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)做了這樣的嘗試：首先把課堂互動(dòng)起來(lái)，我如同一臺(tái)晚會(huì)的主持人，只是主導(dǎo)，而學(xué)生才是這場(chǎng)晚會(huì)的主人，為主體。在教學(xué)中，我只是引導(dǎo)，學(xué)生自主讀書，自主討論，自主解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。經(jīng)過(guò)這樣日復(fù)一日的課堂教學(xué)，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地就有了主動(dòng)讀書的習(xí)慣，練成主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣，練成了主動(dòng)想去解決問(wèn)題的動(dòng)力。于是，我們的課堂閱讀教學(xué)就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)這個(gè)目的。

二、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

我們走進(jìn)書店，尤如船進(jìn)了茫茫大海，找不到方向。于是我們就自然而然地茫然，不知道讀什么書好，這還是好的。不愿讀書的還有一大部分，這些人，有的被網(wǎng)絡(luò)游戲深深吸引，有的被無(wú)良電視節(jié)目俘獲…… 。這樣的話，就需要我們教師開(kāi)具閱讀良方，培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好習(xí)慣。

我是從這些方面來(lái)做的。一，從課堂上培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。上課時(shí)，面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文，我是從一字一句中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)意思，指導(dǎo)他們剝開(kāi)語(yǔ)言的外殼，深入到思想和感情的深處，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想和情感底蘊(yùn)。這樣逐步逐步地從文章的藝術(shù)性向思想性的廣度和深度前進(jìn)，學(xué)生有了讀書興趣，才會(huì)去讀文章，到深入讀文章。二，做讀書筆記，學(xué)生往往不會(huì)或很少去做讀書筆記，更不會(huì)在一篇文章上去做圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做旁注。針對(duì)這些問(wèn)題，我讓學(xué)生搜集名人是如何讀書的資料，激發(fā)學(xué)生并要求學(xué)生在讀書時(shí)必須做這些，這是作業(yè)，老師要批改的，久而久之，學(xué)生就形成了這種讀書習(xí)慣。三，讀書得查資料的習(xí)慣。如教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我有意不先講析課文，而是發(fā)給學(xué)生一堆我搜集來(lái)的資料幫助學(xué)生自主閱讀。學(xué)生拿著這些資料，圈的圈，畫的畫，作旁注的作旁注，在感受深刻的地方還能寫出體會(huì)，作評(píng)注，最后能不自覺(jué)的把讀后感寫出來(lái)。這樣幾堂課下來(lái)，學(xué)生知道了搜集資料對(duì)閱讀很有幫助，他們都自動(dòng)投入到了搜集資料之中去了。

讀書習(xí)慣的培養(yǎng)、方法遠(yuǎn)不只這些，我們教師必須去做得是讓學(xué)生一定要做到：眼到、腦到、手到，只有這樣才能真正養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，真正做到會(huì)讀書。

三、理解好“讀書就是讀生活”

“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。這是美國(guó)一位著名的學(xué)者說(shuō)的一句話。的確，藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活，語(yǔ)言和文章又都是生活的反應(yīng)。語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)生活的文學(xué)化體育。無(wú)論何種體裁的文章，究其實(shí)質(zhì)，在于理解生活，在于思考生活。從這種意義上說(shuō)，“讀書就是讀生活”。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生真正閱讀，就必須使學(xué)生理解好“讀書就是讀生活”這一哲理。于是教學(xué)中我也是這樣去做的。在閱讀中，為了讓學(xué)生能夠理解，領(lǐng)會(huì)文章的含義，我就是這樣來(lái)指導(dǎo)他們，把文章的情節(jié)與生活實(shí)際相聯(lián)系，并滲透自己對(duì)生活實(shí)際的體驗(yàn)。這樣，既提高了學(xué)生的讀書興趣，又打開(kāi)了自己的讀書思路，從而很好地理解了文章作者的思路、思想和感情。如，我在教學(xué)《我的成長(zhǎng)》一課時(shí)，針對(duì)這篇課文介紹作者小時(shí)候的讀書生活和寫作嘗試的內(nèi)容。我指導(dǎo)學(xué)生先寫一篇自己的讀書經(jīng)歷的小文，談?wù)勛约涸谧x書方面的一些體驗(yàn)。做足這些功課后，才指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀這篇課文。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中了解到作者一些好的讀書方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“寫得真切，富有啟發(fā)意義。”于是，這樣水到渠成般地學(xué)習(xí)就讀懂了什么叫“讀書就是讀生活”的道理。

讀書要讀得好，讀得深，就是要把真實(shí)性和生活感受結(jié)合在一起，這種思維的張力直接觸及到生活層面上。要學(xué)會(huì)理解生活、思考生活，同時(shí)要讓學(xué)生善于去參與作者創(chuàng)造的生活。只有這樣，讀書才會(huì)讀出真正的意義。

四、讀寫結(jié)合

讀文章的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，它的最高境界是學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讀了文章，要理解到作者的思想感情，體驗(yàn)到了作者再創(chuàng)造生活的藝術(shù)美，這還只是閱讀欣賞層面的事情，但要真正達(dá)到閱讀的最高要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正最高閱讀要求，我認(rèn)為是在不斷閱讀積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。誰(shuí)都明白，創(chuàng)造的基礎(chǔ)是閱讀知識(shí)的累積。沒(méi)有閱讀知識(shí)的累積，創(chuàng)造就無(wú)從談起。反過(guò)來(lái)，積累了不創(chuàng)造，這種累積也是一種填充式的累積，沒(méi)有放射出光和熱來(lái)，會(huì)挫傷閱讀者，沒(méi)有閱讀成功的喜悅，該怎么做呢？我是這樣嘗試的。為了使學(xué)生在閱讀積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我指導(dǎo)他們讀寫結(jié)合。教育者都知道，語(yǔ)文教材的編排，它是分單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)的，因此，每一單元的每篇課文在寫法上都有相同之處，可以作為一種寫作方法，思想挖掘后生活再創(chuàng)造。如，讀了說(shuō)明文單元，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行總結(jié)和歸納練習(xí)，摸索出說(shuō)明文的寫作方法和寫作規(guī)律，然后按照自己摸出的寫作方法和寫作規(guī)律練習(xí)寫說(shuō)明文。與此同理，散文，小說(shuō)的寫作也同此理，我都是先引導(dǎo)學(xué)生摸索出寫作方法和寫作規(guī)律出來(lái)，然后照著這些寫作方法和寫作規(guī)律進(jìn)行練習(xí)寫作，使學(xué)生把讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

同學(xué)們?cè)陂喿x積累中不斷創(chuàng)造，這就消耗了學(xué)生的閱讀積累，促使他們更加發(fā)憤地想去閱讀，同時(shí)又鍛煉提高了學(xué)生生活創(chuàng)造能力，這是一個(gè)良性的，互動(dòng)的，不斷的上升過(guò)程。學(xué)生的讀書能力提高了，學(xué)生的生活創(chuàng)造能力也就自然而然提高了。我們的教育目的也就自然而然很好的完成了。

經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我們班學(xué)生自主閱讀能力得到了提高，由此我也感悟到教學(xué)不能一寸不變，應(yīng)該大膽的去探索和嘗試。當(dāng)然，以上我的這些探索和嘗試是否科學(xué)，我真誠(chéng)希望得到大家的指點(diǎn)。