《風箏》教學設計

【課文說明】

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【學習目標】

（1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

（4）引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

【教學重點、難點】

重點：引導學生體會在作風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點：在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

【課時安排】

2課時

【課前準備】

（1）尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，制作相關的多媒體課件。

（2）搜集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

初讀課文，了解課文的主要內容，學習生字。

第二課時

一、古詩導入

師：孩子們，大家看，這是什么？（邊說邊播放有風箏的課件）今天我們來學習一篇課文，題目就是風箏。（板書：風箏）

師：風箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關風箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。

（課件展示）古詩

村居（高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：好像沒有風箏兩個字嘛！

引導學生說出紙鳶就是風箏的意思。

師：談談你們對風箏的認識好嗎？（相機提示：知道我國著名的風箏之都在哪嗎？風箏有多久的歷史？）。（對課外知識豐富的同學及時表揚。）

師：剛才我們見識了古人眼中的放風箏情景，今天這節課，我們就來看看這篇《風箏》，走進他們的風箏世界。

二、初讀課文

1、認真思考：這篇課文圍繞風箏主要講了什么？

2、抽生讀課文。出示課件：（課文圍繞風箏主要講了什么？）

師：從哪里找到的答案？引導學生讀第一自然段。

課件出示：（第一自然段）

齊聲讀第一自然段

師：體會這個自然段的作用

這句話不僅概括了全篇課文，還可以引出下文，看來作者接下去寫什么事情呢？

學生回答，教師板書：（作風箏放風箏）

根據老師的提示，學生分段。交流。

三、再讀課文

（一）默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在作風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。

（二）分析第二自然段

1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：誰來說說我們在作風箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。

相機出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

我們 做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：你能結合句子，換一個詞語嗎？（認真，專心，仔細等等）

師：他們那么認真地、專心地、仔細地做成了一個怎樣的風箏？

學生思考回答

師：對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢？（因為充滿了憧憬和希望）風兒吹起的時候，幸福鳥帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？

看著風箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍天，這種自由這種快樂是多么幸福。

師：引讀

2、齊讀體會。

師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。

3、體會的句子并拓展。

我也被感染了，忍不住地做那么一只風箏（出示課件）

我想做一個蜻蜓樣的風箏，希望它帶著我的名字，飛上高空，與小鳥嬉戲玩耍。

師：同學們，你們還等什么呢？動起腦筋來吧。

出示：我想做一個 的風箏，希望它

。

（三）精讀第三自然段

1、精讀句子風箏越飛越高，空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著。

師：剛才我們大家都精心制作了心愛的風箏，一起來放飛一下吧。如何放？

學生繼續匯報。

放風箏中又有怎樣的心情？

相機指導詞語。“翩翩起舞”

師：風箏雖然不像什么樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么美妙。讀一讀，來感受風箏的飄逸。

2、句子展示與拓展

師：村子人見了說：“放得這么高”他們會是一種怎樣的表情與心情呢？

補充句子。

村里看見了， 地說：“放得這么高。”

（高興、興奮、驚奇、羨慕等等）老師在朗讀中相機指導出來。

你們用自己體會的心情去讀一讀。

村里人羨慕什么呢？就是因為放得高嗎？

（出示詩句讓學生再次體會：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。羨慕孩子們無憂無慮的心情，擁有童年的天真與快樂，怎能放叫不羨慕？）板書：快樂

學生反饋，指導朗讀。

（四）第四自然段的學習

1、過渡：放風箏多讓人開心快樂啊，可是小作者與他的小伙伴們的心情發生了什么變化呢？（著急，傷心）

2、你從哪個詞中體會到了？板書：大驚失色

相機指導了解字面含義。

師：是啊，充滿快樂與夢想的飛箏掉了，多么地著急，又是從哪個詞里體會到了著急呢？

師：我們再來看看這個詞語，千和萬的意思是一樣的。呼與喚的意思一樣，合起的意思是——（喊了很多遍）

你會怎么喊怎么讀呢？

課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

指導朗讀，評價。你覺得他讀得如何？

3、句子精讀

不過是一只普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風箏的喜愛。心情又有如何的變化呢？

課件出示：

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

師：我們都哭了，為的是怎樣的一只風箏呢？

他們在找什么呢？為什么不再做一只風箏呢？

師：這只讓我們牽腸掛肚的風箏有沒有找到呢？

4、出示句子

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……

師：你們認為他們找到沒有？

（五）拓展說話

找到了！找到了

沒有！依然沒有風箏的蹤影

四、欣賞小詩

風箏

三月的風

輕拂著面頰

帶來歡聲笑語一片

信步游走

徘徊不前

尋覓著聲音的來源

空曠的綠地上

奔跑的孩童

擎著長長的絲線

滿天的風箏

構成了最美的風景

吸引我駐足觀看

童年的記憶

再次顯現

貪玩的孩子

忘記了午餐

遲遲未歸

引來家長的聲聲呼喚

忙碌的人們

也學會了休閑

尾隨著孩子的腳步

乘著東風放起了紙鳶

師：這首風箏的小詩的作者就坐在你們中間，請大家用你們的掌聲請他站起來讀一讀吧。

五、總結

板書：