例談品德課教學如何體現生活化

回歸生活是小學品德課程的核心理念，課程標準也明確指出兒童的生活是課程的基礎。蘇教版《品德與生活》課本用大量的圖片再現了生活的情景，創生了一個個鮮活的生活話題。它的內容設置密切聯系生活實際，把相關學科的知識聯結起來，突破學科界限，統整學生的知識，幫助學生認識生活的綜合構成。但同時也帶來了一些問題，有的老師不知道怎么教這樣的課本，完全上成了故事會，討論會，甚至上成了其他學科的課，失去了本學科應有的特征。

如何才能把握住課程理念，通過學科教學活動，促進學生了解生活、走進生活、適應生活、服務生活呢？下面以蘇教版《品德與生活》教材二年級上冊《巧手剪秋天》一課為例，可以抓住以下幾個方面進行突破，彰顯出生活特色。

一、從兒童生活入手，課前延伸

這節課中需要大量的秋葉、秋果、秋種，制作工具等，這些制作材料來源，需要學生課前準備好。因此課前老師可以布置學生利用休息日，到外面去走走看看，細心觀察，感受一下秋天的良辰美景，在生動美麗的景象中，體驗親近自然的快樂，獲得情感的陶冶，再收集一些秋葉、秋果、秋種等秋天特有的物品上課備用。教師還可以向學生展示一下自己完成的作品，尤其是秋葉畫，引導學生觀察：老師所作畫的葉子是什么顏色？為什么都是黃色的，沒有青葉呢？通過討論使學生明白，青色的樹葉是活的，是生命，我們應關愛生命，保護自然生態環境，不能為了我們作畫的需要而去采摘新鮮的樹葉，去破壞自然，去扼殺生命。讓學生懂得：我們收集的葉子應是“落葉”！在這一部分中，水到渠成地進行了思想教育，對學生有可能做出的錯誤行為進行了有效預防。

而學生去收集材料的同時，也正是促進學生去感受社會，體驗生活，在現實環境中培養自己的觀察能力、分析能力、辨別能力、整理能力等綜合素質的良好時機。

二、課堂中再現生活，感受秋天的美

仔細研讀教材，我們不難發現，這一課中包含了對學生進行美育的目標。要通過對秋天美好的景色和用秋物做成的藝術品的欣賞，通過這節課的學習，讓學生融進秋天、融進自然，真真實實感受到秋天的樂趣，發現秋天的美好，接受美的熏陶，再用自己的巧手表達自己的體驗和感受，激發出學生熱愛生活的情感。

教學一開始，教師可以運用多媒體出示秋天落葉紛飛的畫面作為背景，學唱兒歌《剪秋葉》，創設情境，再現生活。借助情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的特定氛圍中，激起相應的直覺情感。觸動學生的情感之弦，激起學生的認知共鳴。接著，教師追問：“小朋友們，你們愛秋天嗎？能對大家說說你眼中的秋天嗎？”在這里，引導學生說說課前延伸中所見所感的美麗秋景。這樣，做到了從學生已有的生活體驗入手，學生也有話可說，有感而發。

然后，教師問：“你們收到了秋娃娃的禮物了嗎？拿出來向大家展示一下好嗎？”，學生展示收集到的物品，“你們喜歡這些禮物嗎？說說看，它們像什么？”，“大家找到的這些寶物多漂亮、多可愛呀！老師也收到秋娃娃的禮物，你們看，好看嗎？”教師展示自己的作品。問：“你們怎樣發揮這些‘寶物’的作用呢？可以利用它們做些什么呢？和小組內的同學交流一下自己的設想。”“下面，請小朋友們發揮自己的聰明才智，對尋找到的‘寶物’進行自由創作，把你心中感受到的最美的秋天通過你的一雙巧手展現出來”。教師用最美，最有激勵性的語言激發出學生的創作欲望、創作靈感，鼓勵學生表現出自然的美、心靈的美、創作的美。

三、開動腦筋，體驗創造的樂趣

“動腦筋，有創意地生活”是《品德與生活》課程的一個重要目標。《巧手剪秋天》一課通過兒童的動手操作，學會正確使用常用工具，如：剪子、小刀等，并在動手操作過程中發揮自己的想象力和創造力，體驗創造的樂趣。

這節課是一個培養學生創新意識和創造性思維的良機。在活動的開始和過程當中，教師都可以有目的地加以引導、點撥，鼓勵學生用不同的材料創作。教師的引導要能始終做到尊重兒童的選擇，開放學生創作的空間，欣賞兒童的創作與表現，欣賞每個兒童不同于他人的個性，努力讓每一個兒童都能在愉快、自信、有尊嚴的（學校）生活氛圍中發展、成長。

在活動的組織形式上，提醒學生可以獨立創作，也可以與伙伴合作，共同完成創作作品，以培養學生的合作意識和合作精神，體驗參與合作的快樂。

四、展示自我，享受成功的喜悅

每個人都渴望能有機會表現自我、展示自我，都渴望能享受到成功的喜悅，小學生也不例外。教師有責任和義務為他們搭建這樣的舞臺。

創作結束后，教師問：“哪位小朋友愿意把自己的作品展示給我們大家欣賞欣賞啊？”也可以引導學生將自己的作品布置在展示板或展示臺上，啟發學生互相觀賞，看一看，議一議“誰創作的作品最美、最有創意？你最喜歡哪樣的作品？說說你的看法。”，“這位同學做得這么漂亮，你們有什么要問問他的嗎？”最后，集體交流，評出“最佳創意獎”、“心靈手巧獎”等獎項，并頒發獎章。讓學生享受到成功的喜悅，激發學生再次創作的欲望。

要想上好《品德與生活》課首先要能深刻理解這門學科的性質，樹立正確的課程觀、教學觀，否則，就失去了《品德與生活》學科的鮮活特色，失去了學科的魅力，失去了學科的生命力。