淺談小學英語作業布置之藝術

上學期我校村完小四年級并入中心小學，我任四年級英語教學工作，在批改英語作業時，發現有很多學生作業很不認真，還有一些不交作業。我對這些學生進行批評教育后效果不是很好，甚至有學生開始對英語課程失去信心。幾經思考，我終于發現給學生布置作業的技巧，并在布置作業時遵循以下幾個原則，收獲頗豐。

一、難易適度，注意學生的差異性

在布置作業時，應遵循因材施教的原則，根據學生的個性差異和實際水平，分成不同的層次。老師可布置基礎題、挑戰題、綜合題三類難度不同的練習讓學生選做，使成績不同的學生各取其宜。在教學內容上，應注意不同內容或知識點難易的差別，區別對待。比如，教學課文時，有些學生布置單詞、詞組抄寫；有些學生配以填空選擇等簡單練習；有些學生要求馬上會默寫等，這樣在每位學生充滿自信的前提下，使他們學有所獲。對于學困生要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的原則布置和設計作業題，體現出學段和教學內容上的側重性。同時處理好作業等級差別可能會給學生心理造成的不平衡。

二、形式多樣，富于趣味性

很多老師布置作業就一個“抄”字，抄單詞、抄句子，布置重復、機械性的作業。我在布置作業時針對學生的年齡特點和所學內容，盡量設計和挑選有趣味性的作業，以此激發學生的學習興趣。從而達到增強作業效果、鞏固課堂知識的目的。英語是一門語言學科，要培養學生在聽、說、讀、寫各方面學習習慣的養成，教師在布置作業時，既要有書面作業，又要有口頭作業。由于英語教材所附的練習題型較單一，內容不夠全面．教師應經常變換作業題型． 避免題目類型的單一性和枯燥性。既可讓學生學唱英文歌曲，也可組織學生參加英語朗讀比賽，既可以讓學生模擬情景完成對話，也可以讓學生把課文排演成節目。比如我在教學What’s The Time Is It？時，設計了以下幾個作業讓學生選做：①一個學生說時間，另一個學生在鐘上撥出時間；②一個學生說時間，另一個學生做這個時段的動作；③讓學生回家給家長唱英文歌曲《It’s Twelve O’clock》；④讓學生用英語設計表演情景劇，這樣通過多種方式和途徑，讓學生既動腦又要動用耳、口、眼、手等多種感官參與語言實踐活動，使其在基礎知識、基本技能等各方面都得到發展。

三、緊跟教材方向，設計意圖有針對性

作業布置應圍繞教學要求、教學目標進行。我們要使作業與教學目標相吻合。教學目標包括知識目標和能力目標，這都應在作業中體現出來。同時，布置的作業應圍繞該節課的重難點，一節英語課里有幾個重要的句型必須掌握．教師在講課時應以其為重點，課后則可以布置與這幾個句型有關的練習，可以是造句，也可以是說話，以期通過練習使學生從反復接觸中真正學會。如我在教學How Much Is It？時布置How much is it？/it’s...和Can I help you？/Yes ，I want...兩個句型讓學生通過情景對話反復操練。

四、鼓勵展示成果，讓學生獲得成就感

展示交流既是對學生學習活動中的各種表現作一個小結，同時也是一種師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。教師在組織學生進行交流時勿必要認真、靈活。為了促使學生樂于學習英語，喜歡做英語作業，我們每個單元的學習內容適當布置圖文并茂的筆頭作業。定時舉行英語作業展示活動。在教室里粘貼學生的英語作業，提高學生之間互相激勵的作用。展示的作業形式主要有：書寫作業、制作單詞卡片、設計表演情景等。如我在教完At A farm一課時，請學生把自己本課的作業拿出來Show一下時，學生們的熱情很高，有學生們自己制作的精美單詞卡片，有的學生從家里帶來從書本上學過的果蔬，還有表演情景劇的，真是美不勝收。