淺談體育教學中對學生創新能力的培養

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，素質教育的核心就是培養學生的創新能力和實踐能力。學校體育是學校教育的重要組成部分，要以提高學生素質為根本宗旨，以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，要充分體現出學校體育教育的多功能特征。

【關鍵詞】中學體育；創新能力；觀察能力

一、體育學科中創新能力的特點

創新學習是心理學界長期探索而提出來的。它的特征一是學生學習的未來性，二是學生學習的主動性。從體育學科理解，學習的未來性是走終身體育之路，引導學生樹立終身體育的思想，并具備相匹配的學習能力和學習意識，根據自己的需要進行分析整理，對出現的問題可采取針對性的措施，進行自我調控，具有較強的適應能力等。學習的主動性是指學生對體育能有目的的學習，有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求有所認識和評價，并能主動規劃和安排自己的活動內容。體育學科的一個重要特征就是要親身體驗、參與，只有通過實踐才能使自己在認識上有一個比較全面的提高和發展。在不斷的活動中促成從感性到理性的提高和飛躍。

二、培養學生創新能力的途徑

（1）建立新型的師生關系。一個寬松的學習環境是培養學生創新能力的一個重要條件，德國海納特教授曾指出：教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須在他們中間倡導一種合作、社會一體的作風，這有利于創新力的發展。斯滕豪斯明確提出，教師的身份是“和學生一起學習的學習者”。隱性課程的開發與實施基于“實踐理性”和“解放理性”，為學生創設自由、民主、開放的教育情境的時候，每一個學生都能最大限度地發揮其主動性、創造性。這個過程非但可以順利完成預定的教學任務，而且還會獲得許多意想不到的效果。在體育教學中，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛，應該與學生一起在課堂上討論、研究具有爭議性的問題，學生是主體，他們擁有自主性、能動性、創造性，有利于激發學生的創新意識。

（2）培養學生觀察力，強化學生好奇心。布魯納認為：發現行為有助于引起學生學習的內部動機和自信心。學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發揮是影響創新能力的重要因素。學生的學習活動，是通過客觀環境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。發展觀察力、強化好奇心觀察是人全面、深入、正確的認識事物的過程，是學生認識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。

（3）給予學生充分的實踐機會。創造離不開實踐，實踐是創造的沃土和肥田。根據這一認識，我們在體育教學中針對基本部分的教學內容，把時間交給學生，讓他們準備創編準備活動及游戲活動環節。在課堂中，教師可根據實際情況制定一些工藝簡單、靈活多變的小器材，比如把廢舊的飲料瓶裝上沙子，讓學生自行設計動作，就有了“瓶操”。這樣的小瓶子還能用來“打保齡球”，做小標志物，投擲，當“足球”踢等等。教師設計“小器材”的創新，必然帶動學生設計動作的創新，而學生在創造性練習中又能給教師創造小器材提供“靈感”。這一方法不僅發揮了學生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養了學生敢于想象，敢于創新，敢于打破教師局限下的陳舊訓練，突出了學生的主體地位。

（4）加強左側肢體練習。 人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理學、醫學獎的羅杰·握爾考特·斯佩里（SPerry，Roger Woleott）博士的研究成果。許多較高級的功能集中在右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側平衡等。實現對全腦的開發尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協調發展，利于人的潛在創新能力得到發展。

（5）增加體育游戲活動，引導學生善于協作。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。“興趣是最好的老師”，因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。

（6）通過現代信息技術，豐富學生思維空間。創造美好、積極的感覺離不開想象，想象是保持快樂、寧靜、健康以及創造力的心靈“營養”。 隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊，必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。因信息技術具有聲像性、重現性、多樣性等特點，故能使學生對所學知識得到充分感知，使學生對所學內容易于理解，并且激發學生的想象力，從而在理解的基礎上激發創新意識，培養創新能力。

過程模式把發展學生的主體性、創造性作為教育的廣泛目標，根據二期課改的新理念，教師應及時轉變傳統教育思想，教育要面向未來，注重學生創新能力的培養，充分激發和調動學生創新潛力，由“一言堂”的課堂氣氛變為生動活潑、主動探索的氣氛，做到“為創造力而教”，“為創造力而學”，讓學生始終有新鮮感、新奇感和追求感，體驗自己通過實踐而獲得成功的喜悅！

參考文獻：

[1]中國學校體育，2002.5

[2]江蘇教育研究，2002.9

[3]德育天地， 2001.4-5