初中數學作業批改方法探討

作為一名數學教師最頭痛的問題，不是上 45 分鐘的一節課，而是如何批改好每天一次的作業問題。一般情況下一個教師要任兩個班的數學課，每天要批改的作業本一般在120本左右，而且每次數學課作業量較大，最少也有三個數學題。以此計算每個教師一天要批改360個題。如果是代數題可能達到720個題。如果每個題都仔細改，一個老師可能要一天時間，那么這一天的課誰上呢？所以，不可能都仔細批改。只能抽少量作業仔細批改，其它部分批改要粗一些。這樣時間一長就影響學生的學習情緒，家長也有意見，學生成績難提高。所以說，數學作業批改是教師最為頭痛的事。如何解決這個問題呢？近幾年來，筆者不斷地嘗試著新的作業批改方法。

一、作業批改弊端分析

當前隨著數學新課程改革的不斷深入進行，以及時代對創新型人才培養的需要，明顯地暴露出作業批改存在的弊端，尤其是全批全改。全批全改，教師很辛苦，既束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。

（１）教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按60人計算，每次要批改120本作業；若每次留4個題，一次要批改480道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去4個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。再加上平時單元測驗、班主任工作、備課等，忙得教師團團轉。探索教學改革的時間難以保證，因此數學課程改革的效果就大打折扣。

（２）學生完全處于被動地位。素質教育突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的全批全改是學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

（３）師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是教師經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了完成作業任務，只好抄襲作業，教師無奈“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用簡單符號表示對、錯、漏等，學生從這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

二、作業創新具體做法

每學期接任班級時，把學生按成績好壞分成10個組，每個組5～6個學生，成績最好的兩組就按成績分到10個組任組長。每次作業做后交到組長那里當面批改，對錯題當面訂正，教師只需把答案交給第一組的組長，先由第一組組長把各小組長的作業批改后，各小組長方可回去批改本組作業。這樣交到教師手上的作業全都是批改且訂正了的作業，教師只需把作業中的典型錯題拿出來講解。

三、方法創新凸顯優點

（１）學生作業批改認真。由于每個小組長只批五名同學的作業，并且是大組長給他批改，訂正過的作業很熟練。教師在交給學生批改作業的權力的同時，也給了他們學習借鑒別人優點的機會，隨著他們評價能力的不斷提高，作業批改責任感得到加強，批改作業的準確性比教師的還要高。實踐證明，學生的作業質量與實行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

（２）能提高被批改學生的成績。由于作業是當面批改，當面訂正，信息反饋快，學生消化快，接受快，因此，他們作業中的錯誤和不足，甚至學習中的疑難問題，都能夠及時發現和糾正，不會為以后的學習留下后患，有效的避免了差生的掉隊現象，快速提高了學生成績。

（３）對批改作業的組長有好處。承擔批改任務的組長每批改一次作業，把錯題都記下了，也就是組長又重做了一次作業，對所批改的那部分學習內容，會有較深入的理解和掌握，而這種積極的學習體驗有可能遷移到其他內容的學習上去。這樣對提高組長的作業能力有好處，組長的成績提高得更快。

（４）使教師有更多的時間和精力研究教學。這種批改方法分解了批改任務，可以將教師從繁重的作業批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果會更好。同時，也有利于教師加強業務進修，開展教學科研活動。

（５）有利于培養優秀學生。由于班上的優等生都是組長，每天批改一次作業，實質上就是加大了他們的作業量，加大了運算強度，另外每天根據作業量的情況適當補充一些難度題。這種批改方法組織嚴密，便于操作，有利于培養優等生的工作能力。筆者所教班級有一名組長，在去年縣“科教文”競賽中數學獲得單科第一名。

（６）有利于彌補差生，提高全班平均成績。由于差生就在最后兩組，我們要注意幫助能力差的學生按質按量完成作業任務，注意及時了解和掌握全班的作業情況，對差生進行針對性的學習指導。對他們的作業，適當降低難度，提高他們的解題興趣，又有利于對差生進行輔導。

（７）有利于教師迅速了解教學情況。教師想檢查教學效果只須要抽查幾組就可以了，如抽查第七組過關了，就可以肯定70%學生掌握了，第八組過關，就是80％學生過關。

（８）加強了師生之間和學生之間的交流和合作。這種批改方法為師生之間和學生之間的直接交流與合作提供了較多的機會，大大促進了他們之間的相互了解和信任，有利于發展友誼，建立良好的人際關系，在教學上的配合更加默契。

另外，學生之間的橫向交流，可以使每一位學生有機會看到別人的長處、短處及其成因，對照自己，便可以學人之長、避人之短、揚已之長、補已之短，形成互相學習、互相促進，共同提高的良好班風。

總之，批改數學作業的方法是多種多樣的，用得好能夠激發學生的學習積極性，成為學生學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。